摘要：游戏可以巧妙地与教育结合起来，激发学生主动性，活跃课堂，寓教于乐，培养学生的综合能力。巧用游戏，点燃课堂，充分发挥课堂资源的效能，为课堂有效性建构添砖加瓦。

　　关键词：课堂游戏；初中的政治；应用策略

　　1课堂游戏设计的必要性

　　首先，改变“听话”的传统观念，激发学生的主动性，把课堂还给学生。传统教学中，学生上课是很规矩的，老师提问环节，或多或少有些冷场的感觉，这与我们传统的教育理念有一定的关系，我们在教育孩子的时候，总是会灌输一种观念：一定要“听话”。这种观念在一定程度上抹杀了学生敢于表现的积极性。游戏可以调动学生的情感，营造轻松愉快的气氛，确保在融洽、平等的情境中学习，能很好地激励学生大胆地说话，学生在游戏中学会探索知识，思维得以调动，主体意识迅速建立，从而实现理想的教学效果。第二，会寓教于乐，巩固知识，融会贯通，经久不忘。有学者指出：“趣味性游戏的引入，是指在参照教学大纲的前提下，结合学生的实际以及课堂发展进程，导入一些课堂活动，以此来刺激学生的感官新鲜度，促使其集中听课的注意力，让学生在活跃轻松的气氛中对知识进行反思和再领悟。”教材蕴涵的知识与情感是靠老师去传递，去强化，尤其是思想政治课，游戏嫁接了教材与学生之间心灵的桥梁，比如动作类游戏、知识竞赛类游戏、小品表演游戏等多种有趣的形式在授课中的课堂导入环节、学习材料呈现环节、提出问题引起学生思考环节、增强记忆促进学习迁移等环节适时地运用，可以及时调动学生的学习细胞，活跃课堂，锻炼学生的综合素养。在游戏结束时，教师指导学生回归课本，总结课本知识，讲述重难点，让知识和能力在娱乐中升华，这样学习的知识经久不忘。第三，科学的游戏有利于培养人的探索能力、创新能力、联想的能力、表达能力、整合能力、抽象思维能力、类比的能力、预见能力等，有利于学生的智力开发、情感培养、各种良好性格的养成。多少伟大的发明起源于游戏的灵感，英国学者李约瑟在其编著的15卷《中国科学技术史》中提出“尽管中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代的中国发生？”李约瑟问题的原因很多，笔者认为，我们的教育方式也是重要的原因之一，太注重学生分数，而忽略了知识的趣味性，让学生会背诵，会做题，会考试，没有告诉孩子知识是很有趣的，科学也是很有趣的，趣味性的游戏让学生愿意去学，愿意去探索，愿意去冒险，愿意为解决感兴趣的难题去钻研学习……游戏中隐藏着无穷的智慧，放手让学生去探索智慧的森林，或许我们就可以多几个诺贝尔奖获得者吧。

　　2课堂游戏的应用策略

　　2.1游戏课前准备

　　首先，教师要对教学内容和教学大纲有熟悉准确的判断，确定该部分内容是否适合采用课堂游戏教学手段，据需选择适合的游戏种类，继而设定游戏环节、制定游戏规则、设定游戏难度、准备游戏道具、嵌入游戏知识任务等。教师应该自己先演练一遍，做到心中有数，比如游戏难度方面，游戏的设定要围绕教学任务有一定的启发性，但如果问题设置得太难，会打消学生对于课堂参与的信心，从而造成冷场现象，所以教师要把握好这个度；再比如若是团体类游戏，教师要根绝学生的性格等合理搭配各个小组人员，以便游戏有全员参与度；另外，游戏规则的设定要尽量让学生在竞争中增强同学间的凝聚力，有利于情感态度价值观的生成；总之，教师对于游戏可能出现的插曲等都提前做好预案准备，熟练把控，才能游刃有余地进行课堂授课。

　　2.2课堂游戏的实施

　　首先老师要用PPT展示游戏的规则与任务要求，结合讲解与恰当示范让学生对游戏规则清晰明了。游戏过程是考验教师课堂把控能力的重要时刻，老师要把时间与舞台让给参与的学生，教师要放下“架子”，以包容的姿态认可每一位学生的语言表达和参与意识，要注意多鼓励一些学习积极性差的同学参与其中，教师要做一个有心人，通过巡视、观察、交流等方式，了解学生的参与情况，点拨学生的思路，同时要根据学生游戏操作中的反馈，对环节和安排采取及时的调整，以确保各环节有序进行。最重要的是教师要监督与指导各个组学习任务的完成情况，让学生在游戏中享受课堂，感受追求知识的乐趣，促进教学三维目标的实现，同时增强师生情谊。

　　2.3游戏知识归纳

　　教师要在教学开始就设计好教学任务卡，科学设问，学生在游戏中边讨论，边填写，结合各个组员的意见完成并完善任务卡，游戏结束后，要在第一时间进行小组展示，分享所学到的知识与技能，教师要微笑鼓励学生展示成果，耐心等答，智慧理答，并且公平合理地给予及时评价。最重要的是教师要将学习任务总结归纳，并且回归到课本的知识点，进行夯实，这是学生转知成智、提高各种素养的关键。教师还要对本次游戏是否达到知识目标、能力目标，是否有正确的情感态度价值观生成，是否有良好的学习效果进行反思改进，打造充满思维活力的饱满课堂。

　　3课堂游戏遵循的原则

　　初中课大部分是道德感悟类的课程，非常适合游戏的设定，比如在教授磨砺意志的时候，可以选择“全班学生做蹲马步”，比如讲授情绪多样化时，可以选择“情绪成语大接龙”的游戏，还有抵制不良诱惑的讲授，非常适合来一场小品表演……多样的游戏点燃了课堂，但是游戏的设定与选择必须遵循一定的章程。

　　3.1教育性

　　课堂不是越热闹越好，过于追求游戏氛围，不去考虑教学目的，牵强地设计游戏，结果适得其反。游戏是人类知识情趣化传递方式，游戏本身是为高效课堂服务的，要让学生在游戏中寓教于乐、乐有所学、思有所获。游戏的介入要从属于课堂教学整体的需求，游戏的设定要瞄准教材重难点、时政热点、易混易错点等核心教学内容，不能游离于教学大纲之外，所以我们要挖掘游戏环节的教育意义，使其有利教学目标达成，因玩忘教是为大忌。

　　3.2规则性

　　思想政治课堂教学是严谨的，游戏的引入必须要进行合理设置与选择，要遵循教学大纲要求和一定的设计原则，比如因材施教、实事求是、启发性、趣味性、创新性、多样性、参与性、公平性等原则，根据生情和学情等方面进行周密思考，做出优化选择与设计，并且在课堂恰当的环节适时切入，让学生愿意参与并学有所得。另外，游戏是面向初中学生的，该年龄段学生组织性、纪律性还在塑造期，制定好游戏规则，让学生清晰明了地认识规则，才能使得课堂动而不乱，学而有序，才能让游戏点燃课堂，服务于课堂。

　　3.3可行性

　　形式为内容服务。以恰当的形式表现内容，可以使内容更生动更有活力。课标指出：“教材内容的编排与呈现要根据学生的思想品德形成和发展的一般规律。”因此，游戏教学的设计要“近、简、实”，即贴近学生的认知，环节简便易操作，能够夯实回归知识要点。教师需要考虑游戏与课标的匹配度，权衡游戏是否符合教与学的基本规律，是否与学生的知识背景年龄特点相匹配，是否有利于目标维度的达成以及知识能力的发展等等。随着科技的发展，许多新的概念、理论、技术、教学形式和教学方法层出不穷，教师在教学实践中要灵活取舍，巧妙设置，才能点燃课堂，让政治课堂充满挑战与色彩！

　　参考文献：

　　[1]杨新晓,陈殿兵.有效课堂游戏设计误区及对策[J].现代中小学教育,2017,33(1).

　　[2]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J],教学新探,2010,(1).

　　[3]陈霞.趣味性游戏的引入对高中思想政治课堂教学的影响[J].桂林师范高等专科学校学报,2016,30(6).