摘要：提高教学质量是教育者的终身使命, 薄弱学校也不例外。本文着重分析了落后地区薄弱高中的政治教学面临的困境, 包括学生基础差、知识面窄、学习主动性差和重视程度不够等四个方面。针对这些薄弱环节, 本文从加强对学生的要求、精心备课、精心设计活动、变换教学方式、抓好巩固落实等多个方面提出一些对策, 对搞好薄弱高中的政治教学具有一定的借鉴意义。

　　关键词：高中的政治; 教学困境; 对策;

　　随着新课改和新教材的实施, 高中的政治课呈现知识生活化、生活知识化的特点, 对学生的能力要求越来越高。作为长期从事西部落后地区薄弱学校高中的政治教学的一线教师, 笔者深切感受到落后地区政治教学面临的困境, 也在探索思考应对的措施。

　　一、面临的困境

　　落后地区薄弱高中的政治教学主要存在以下四个问题。1.学生学习基础差。薄弱高中普遍招收的学生基础较差。以我所在的临洮县文峰中学为例, 该校所招收的学生绝大部分是临洮县中考2000名以后的学生 (全县一共招3000人) , 录取分数线要比当地的省级示范性高中和市级示范性高中分别低120分—80分。教师上课特别吃力, 学生不仅初中的知识不清楚, 就连前面学过的知识也是边学边忘。2.学生知识面狭窄。薄弱学校大多招收的是农村学生和进城务工子女。以我所在的学校为例:全校3000多学生, 其中90%的是农村学生, 大部分住校。学生了解信息的渠道有限, 不仅所读课外书很少, 对社会时政、各种经济政治现象也知之甚少, 上政治课让讨论不讨论, 让举例不会举。3.学生学习主动性差。对于落后地区普通中学的学生来说, 不仅基础差 (录取分数线比重点中学低80分以上) 、学习习惯差 (死记硬背、不思考) , 而且学习主动性差, 课前不主动预习、上课不主动发言、课后不主动背诵。4.学生不重视。文理分科之前很多学生认为政治课无关紧要, 分科后又认为政治课背一背就行了, 加之政治课本身缺乏文学性、故事性, 往往政治课气氛不活跃, 政治课上睡觉的、看其他书的学生很多。5.教学方式单一。大多数政治教师还只是靠两支粉笔一张口上课, 要么就是下载课件照搬, 普遍存在就一讲到底的情况, 课堂缺乏激情、学生没有兴趣。

　　二、可采取的对策

　　我根据自己的教学实践以及借鉴其他成功者的做法, 总结出以下五条措施。

　　1. 要对学生严格要求。

　　俗话说“严师出高徒”, 从一开始就严格要求才能使学生重视政治课的学习。对于学习习惯比较差的学生, 只有从细从严要求, 才能让他们逐步养成良好的学习习惯。例如:笔记要记规范写工整, 隔一段时间抽查一次;作业可以精简, 但是一定要检查、批阅、改正。

　　2. 要精心备课。

　　提高教学效率, 教师要发挥好主导作用。常言说:“给学生一杯水, 自己要有一桶水。”首先教师要钻研教材, 明确本课的知识体系, 把握好重难点。其次, 要自己制作课件。现在高中教学已基本普及了电子白板、投影仪等教学设施, 教师要充分利用这些教学设施提高教学质量。可以下载优秀课件, 但不能照搬, 一定要结合本校学生的实际和自己对教材的理解加工改造, 为我所用。最好能利用当地的经济文化资源制作具有地方特色的课件, 以使课件更贴近学生生活、更容易理解。最后, 要精心构思课堂。一节课该怎么导入、何处举什么事例、设计哪些学生活动、如何提问等都要深思熟虑、心中有数。我曾经带一个理科班做过实验, 坚持自己设计课堂, 不照搬教案书。我自己寻找恰当的事例、适当的导入、提问的形式, 甚至一天备不好课吃不下饭、睡不好觉。讲哲学时列举“两小儿辩日” (哲学的产生) 、“揠苗助长” (按规律办事) 、“卖黄历的仿效卖油的” (具体问题具体分析) 、“爷孙买驴” (矛盾具有普遍性) 等事例, 讲“实践是检验认识真理性的唯一标准时”端了一杯糖水让同学猜, 最后请一位同学品尝, 结果效果非常好, 没有一节课学生打瞌睡的, 没有一个学生不认真听讲, 学生都抢着举手发言, 甚至还因为教师没有叫到而提意见。在期末考试中比平行班高出六分多, 取得了可喜的成绩。

　　3. 要设计好学生活动。

　　现在新课程改革反对一讲到底的满堂灌, 我们应该让学生成为课堂的主人, 让学生动起来、让课堂活起来, 这就需要设计好学生活动。教师要考虑哪些知识需要集体通读、哪个问题需要集体回答、哪里需要合作探究、哪些知识需要学生举例, 甚至可以设计学生的实践活动进行角色扮演等。当然要把学生活动设计好并不容易, 需要我们善于思考、查阅资料以及借鉴别人的成功做法。

　　4. 教学方式多样化。

　　俗话说“教无定法”, 政治教学方法应该根据教学内容和学生实际灵活运用, 切不可一种方式用到底。对于比较简单的内容可以让学生小组讨论, 再由学生来讲教师点评。对于比较抽象的、比较难的知识还是要教师多讲, 不可一概而论。这就需要教师多学习、多研究, 才能掌握多种方法。既要阅读教育方面的著作、借助网络学习外地的先进经验, 又要向本地的先进学校、先进个人学习。同时, 教学语言应该尽量抑扬顿挫、风趣幽默, 才能提高课堂的效率。

　　5. 抓好巩固落实。

　　薄弱学校的学生基础差、习惯差, 如果只注重于讲好而不去管落实, 教学效果也会大打折扣。以我自身的经验来看, 首先, 要在课件上制作相应的练习题, 最好边学边练、讲练结合。其次, 布置作业时一并明确需要背诵的内容 (可以统一勾划) 。最后, 每节课前可以通过提问或默写 (本子、或黑板上) 进行抽查, 对做得不好的学生予以适当的批评或惩戒。这种方法很有效, 我所在的学校为例, 由于教师普遍重视巩固落实, 有好几次在全县统考中的政治学科取得全县第一名的好成绩。

　　高中的政治教学改革任重而道远, 薄弱学校生源差、基础设施落后, 要提高教学质量面临着诸多困境。但是作为教育者, 我们要充分发挥自己的主观能动性, 加强学习、提高素质、开拓创新, 不断探索努力提高教学质量。实践证明, 在薄弱学校把课上好、把质量提高是完全可以做到的。

　　参考文献

　　[1]顾小萍.浅谈当前高中的政治教学面临的困境及对策[J].教师, 2011 (15) .

　　[2]薛丽.高中生政治学习困难成因及对策[J].吉林省教育学院学报, 2010 (7) .