摘要：当前高校思想政治教育存在诸多问题和困惑。翻转式思想政治教育模式的内涵是，将思想政治教育任务交给学生，让学生成为实施主体，学校和教育者退至幕后支持，通过师生角色转变，颠覆传统教育流程。思想政治教育任务项目化、组建思想政治教育大学生项目团队是实施翻转式思想政治教育的基础。通过项目招标、项目建设、项目考核验收等环节，推进实施大学生实施思想政治教育。

　　关键词：大学生；思想政治教育；翻转式教育模式

　　翻转式思想政治教育借鉴自“翻转课堂”理论。翻转课堂于2007年起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，为解决当地学生经常因为天气和路途遥远等原因不能及时到校参与教学过程，从而导致跟不上教学进度的问题，该校化学教师JonathanBergmann和AaronSams使用屏录软件，将演示文稿和自己的实时讲解录制下来传到网络上供学生自主学习使用，学生的自学成效喜人。该模式一经出现，便备受好评。2011年可汗学院的发起人萨尔曼可汗，在演讲中对这种颠覆以往传统教学模式的翻转课堂模式大加推崇。从此翻转课堂成为教育者眼中的焦点，被加拿大《环球时报》评为2011年影响课堂教学的重大变革，并引起了国内外学者广泛关注。翻转课堂革命性的创新意义在于，在教学结构上建立了学生自主学习的机制，颠倒了教学流程，改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构和以教师为中心的传统教育理念，教师隐到幕后成为指导者、帮助者，真正实现了以学生为主体，从而有效帮助学校提高教学质量，培养创新人才。

　　一、翻转课堂理论对大学生思想政治工作的启示

　　第一，颠倒教育流程。在传统思想政治教育中，大学生思想政治教育活动基本上由校方出面组织推动，学生被动接受。翻转式思想政治教育则是将思想政治教育任务交给学生，学生发挥自己的主体作用，谋划构建活动方案、活动内容、活动载体并推动活动实施。学生是教育活动组织的组织者，教师退居幕后，作用是指导、参谋、助力、评判并查缺补漏。第二，转变师生角色。在传统思想政治教育中，校方和教师处于主导地位，学生只能被动地接受教育，处于被领导地位。翻转式思想政治教育中校方由台前转到幕后，学生处于第一线。大学生充分发挥主体创造性，充分发挥与广大受教育者(大学生群体)水乳不分、声气相应优势，充分发挥掌握现代最新传播手段优势，创建内容并开展教育活动。校方和教师是学生主体性思想政治教育的指导者、帮助者、督促者和评价者。这种角色的转变，真正体现了以人为本的教育理念。

　　二、高校实施翻转式思想政治教育的必要性

　　首先，校方或思政课教师普遍存在“失力感”。抽象、深奥、有些枯燥的思想政治教育材料只有经过情境化、形象化、亲切化、体验化的处理过程，才能变为感性、易懂、生动、活泼的精神食粮。现有思想政治教育大多材料是“原料”而不是“产品”，是“粮食”而不是“食品”，硬性塞给大学生，大学生难免会产生抗拒心理，教育效果自然不会彰显。现实情况是，无论思想政治课教师还是学生教育主管部门，均存在天然的“失力感”。因为年龄身份差异、“实施者”和“接受者”角色差异，对贴吧、微信等现代媒体接受程度差异等诸多原因，都会使校方或政治课教师对大学生思想脉络、兴趣爱好把握不准，难以融入大学生的“话语圈”，更难以做到“贴着身子的教育”。其次，“后喻时代”大学生具备特定优势。美国社会学家玛格丽特米德在其《文化与承诺》一书中，将人类社会划分为“前喻文化”“并喻文化”和“后喻文化”三个时代。在“前喻文化”中，晚辈主要向长辈学习，“并喻文化”中晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间。而现在，社会进入了长辈反过来向晚辈学习的“后喻文化”时期。在“前喻时代”，老人、年长者、老师、长辈等在知识结构、生活阅历等方面让年轻人、年少者、学生或晚辈等可望而不可及。然而在当今高科技和信息化时代的特定条件下，处在“后喻时代”的学生可以通过网络或其他手段比家长和老师更早、更多地获得信息。他们对新的通讯媒体产品或新的互联网平台的了解、掌握及应用使得许多老师和家长都望尘莫及。后喻时代大学生具备特定优势，传统说教很难深入到学生头脑。只有发挥他们的主动性，充分尊重他们的主体地位，他们才会由衷认同。再次，大学生立德修身的本能需求趋于自觉。人有学习知识开阔眼界的本能需求，也有立德修身精神成长的本能需求。大学时期是学校教育最高阶段，是走向社会的前一步。大学生毕业后将以中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的身份走向社会，在这个阶段立德修身的本能需求趋于自觉化。翻转式思想政治教育适应了这种需要，是建构主义在思想政治教育上的体现。

　　三、实施翻转式思想政治教育的方法步骤

　　第一，思想政治教育任务项目化。学校思想政治工作主管部门可按照上级要求与学校实际，设定思想政治教育内容体系、时序安排、效果要求，并将内容项目化。如某高校将思想政治教育基本内容主要包括“适应教育”“思想教育”“素质拓展教育”“典型教育”“社会实践教育”“专业教育”等几个方面。每一方面又有更具体的教育内容，如“适应教育”方面，包括“新生入学教育”“爱校教育”“专业认同教育”“文明修身教育”“心理健康调适”。这些具体的教育内容即可凝炼为具体项目。第二，培育思想政治教育大学生项目团队。项目需要团队来完成，培育思想政治教育大学生项目团队非常重要。新生对学校情况尚不熟悉，不是培育重点。二年级或三年级学生会、团委会干部、班委会、团支部干部，辅导员推荐、学生推举、自我推荐的优秀学生可以作为重点培育对象，要给他们宣布激励措施，明确完成项目对入党、评优、学分方面的优惠政策；要对他们进行培训，使他们明确思想政治工作基本任务要求；要按照优化组合原则，组建若干项目团队。第三，进行思想政治教育项目招标。将思想政治教育项目向思想政治教育大学生项目团队招标，列出经费支撑、效果要求等条件。难度大的项目经费多一些，难度小的项目经费少一些。第四，大学生团队推进思想政治教育项目建设。要发挥主体优势进行项目孵化，使过于严肃权威、高高在上、大学生不易接受的思想政治教育内容情境化、形象化、亲切化、体验化，使之易感、易懂、生动活泼。模式设计上要体现以“互动、交流、沟通”为特色的交往理论，突出个性化教育。然后形成项目推进方案，报主管部门审批后实施，学校主管部门要给予充足的资金、物质支持。第五，对思想政治教育项目完成情况进行考核评价。主管部门采取观察、走访、问卷调查等形式，对思想政治教育项目完成情况进行测评。达到预定标准的，验收合格；达不到标准的，令其整改或重新进行招标。

　　四、实施翻转式思想政治教育的重要意义

　　大学生思想政治教育极其重要，不但关系到大学生心智成长、政治成熟、成才立业，更关系到高校培养德才兼备的新时代中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人根本任务的实现。党和政府以及高校高度重视大学生思想政治工作，改革开放以来，随着内容的丰富、方法的改进，队伍的壮大，体系的健全，大学生思想政治工作取得了巨大成就。但由于体制、认识、方法等原因，大学生思想政治工作整体上仍比较僵化保守。当代大学生主体意识非常强烈，在信息化社会占有特定优势，倾向于生动活泼、生机勃勃的学习生活。传统的“道貌岸然”的生硬灌输式思想政治教育远不能适应大学生成长的需要。翻转式思想政治教育在“谁来教”“教什么”“教给谁”方面进行了革命性的探索，把思想政治教育的任务以项目的形式交给学生，这就高扬了大学生的主体地位，充分发挥大学生自我管理、自我教育的主动性，激发了他们的积极性和创造性，把“情境化、形象化、亲切化、体验化”的思想政治教育内容而不是未经处理的思想政治教育素材作为思想政治教育内容，这就颠覆了传统思政工作的内容观。这样的主体、这样的内容，必然会受到大学生的欢迎，取得良好教育效果。