初中思想政治活动课教学模式的几点思考论文
作者:佚名; 更新时间:2019-03-16

  内容摘要:本文主要是针对人教版初中7—9年级思想政治整合后的新教材特点,活动即学习,每个观点介绍和形成都借助活动,创设问题情境,贴进学生生活,体现思维过程,强调综合性,体现探究学习,这是新课程标准和教材的显著特点。面对新的教学内容和教学要求,如何充分发挥活动课的功能,教者作了一点思索,主要是探索初一思想政治活动课的教学模式,该模式易于学生操作、方便灵活,学生参与的积极性也高,教学效果明显好于传统教法。

  关键词搜索:活动问题情境健康心理关爱、自尊、自强任务探究人教版初中7—9年级思想政治新教材,整合自然,融心理、法律、国情、道德于一体,以学生成长生活逻辑为主线,以相关学科知识为背景支撑,培养学生学会做人,学会做事,学会合作,学会学习,要求学生形成尊重、关爱、责任初中阶段的基本价值目标。为此新教材安排了大量的活动内容,活动即学习,每个观点介绍和形成都借助活动,创设问题情境,这是新课程标准和教材的显著特点。面对新的教学内容和教学要求,如何充分发挥活动课的功能,教者作了一点思索,下面就初一思想政治活动课的教学谈谈自己的体会。

  针对刚进入初中的学生存在的心理特点,即由一名小学生成为一名中学生角色转变所带来的心理不适应,初一思想政治教育,主要是对学生进行学会适应,调适,明白自己所面临的问题,如何走向新的学习生活,如何适应新的学习环境。如何学会关爱、自尊、自强,珍惜初中生活,做生活的主人这些方面的教育。这种新生教育不是单纯地解决适应和不适应的问题,而是为了使初中生的学习更加主动,生活更加活泼、健康。因此新教材改变了过去传统的大面积文字材料以及形式单一的缺陷,融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体,更为强调学生的主体作用和教师的主导作用,更为贴近学生的实际生活。因此新教材提供了每个单元伊始的主题探究活动,目的突出研究性学习,合作学习,调动学生积极参与活动,将所学内容运用到实际生活中,让学生在活动中发现自我,培养道德情感,提高心理素质,以便将来更好地走进社会。那如何让这种活动课真正动起来,达到教学的目标,是我一直思索和探索的问题。

  教学是通过一定的组织形式进行的。好的教学内容赋予好的教学模式,对于完成授课内容,达到教学目的可以有事半功倍的作用。现代教育提倡“寓教于乐”,让学生快快乐乐地学,让学生在“玩”中不知不觉学到知识、能力得到锻炼,从而达到教学目的。

  在活动课教学实践中,我结合思想政治课“四环节”教学法的特点,我进行了“任务、探究、合作教学模式”尝试,即布置任务——主动探究——合作竞争的模式。经教学实践证明,该模式易于学生操作、方便灵活,学生参与的积极性也高,教学效果明显好于传统教法。

  任务合作探究教学模式的具体操作如下:

  一、任务布置:给学生布置活动任务,为活动内容做好准备,可以在课堂上,也可以在课堂外。

  二、主动探究:要求学生自己主动去搜集查找相关资料,再把搜集查找的资料拿到自己所在小组,结合活动内容交流讨论,补充修改。

  三、合作竞争:按小组进行交流活动,可选最佳代表,也可让大家踊跃发言,为本组争取更多的发言机会。同时,在全班交流时也可讨论补充,将举手发言的同学记录在黑板上,看哪组同学发言最多,由全班同学(除该小组同学)举手表决,每组哪位同学发言最好,哪位同学是全班最好的。回顾单元所学要旨,让学生总结活动课内容,并做相应的记录,作平时分。

  任务探究合作教学模式必须遵循以下几个原则:

  第一、独立性原则:为每位学生布置任务,充分尊重发言学生的独立性,鼓励学生要独立学习,培养了学生独立学习的能力,为每位学生富有个性的发展创造了空间。

  第二、主动性原则:任务下达后,学生一般会主动收集查找资料,探究原因的,当然也应用些激励措施,如将这些任务作为学生平时的成绩和表现,将来可加分。激励往往可以激发人的内在潜力,充分发挥学生的积极性和创造性。每个人都需要激励。在一般情况下,通过外界施加的推动力和吸引力,转化为自身动力,可以使学生由消极的“要我做”转化为积极的“我要做”。

  第三、讨论性原则:学生以小组为单位,围绕教学内容在课前和课堂中各抒己见,可以集思广益,互相启发,互相学习,取长补短,加深对学习内容的理解,还可以激发习的兴趣,培养学生钻研问题的能力,提高学习的独立性。

  第四,合作性原则:学生以小组为单位形成一个小的团体,通过团体分工合作,共同完成交流的任务,可以加强学生的集体荣誉感,提高群体之间的凝聚力,和谐小组成员之间的人际关系,认识到每个人都需要他人的帮助和协作,形成互相依存的学习关系。

  第五,竞技性原则:中学生都有争强好胜的心理,因此具有竞争性的活动,不但可以促进学生良好行为习惯的养成,更有利于培养学生的开拓进取精神,激励学生的上进心。

  实践证明,这一教学模式有以下几点益处:

  首先,给学生布置任务,让学生带着问题进行主动探究学习,把问题看着是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。也能激发学生勇于探索、创造和追求真理的能力。当然也要求教师在下达任务后要加以帮助和引导。例如在我《畅言青春新自我》的主题探究活动课中,我引导同学们可从生物课本中去找现成的资料,或到图书馆甚至可上网查找有关青春期的资料、或电视节目帮助学生了解青春期自己在生理、心理的变化。

  其次,让学生合作竞争,可以使同学之间互相帮助,互相进步。在集体活动中被公认为好的,大家都会学习,被指出是不好的,也会努力在同学面前改正它,让大家看到自己的进步,满足学生受尊重和受赞赏的心理,从而让更多的同学参与到活动中来。而每个小组成员表现的好坏,直接关系到小组整体的成绩,这就增强了同学之间的集体荣誉感和合作精神。例如,有位女同学,平时就不善言辞,不喜欢与人交流。在活动课上,我常反复强调团队精神,每一个同学都是小组成员。有一次她准备得很好,小组成员一致公认的。于是就要她来向全班交流,一开始,她不情愿。后来小组成员都支持她,她想通了,为了小组全体成员的荣誉,站起来交流了思想。我觉得这就是一种进步,心里感到很高兴。

  再次,合作竞争也使学生的积极性很高,有"评委"的感觉,增强了参与感,尤其是后进生,由于也是小组的成员,必须要发表意见,交流思想,就有了一种被关注的心里满足感,学习的兴趣加强了,情绪高涨了,反应也积极了。例如,有一个学生,上课从不积极,在上活动课时,全班同学都以小组为单位,聚集在一起讨论,只有他坐在座位上不动,有一种异样的感觉,自己想聚上去,就是不好意思,于是我关注了一下,告诉大家,虽然他平时成绩并不是很理想,但我刚看过他收集的资料,还是很不错的,后来他也积极参与到了讨论中去了。

  最后,这种教学模式,让我真正感受到在转变教师角色和改变学生学习方式的重要性,要树立“一切为了每一位学生的发展”的教育理念,使教师的活动都朝着一个共同的方向,互相配合,增强了我与学生之间的交流,加深了彼此之间的感情,让我走进了学生的心灵深处,更好的了解青少年的心理特点,激励我渴望得到新的知识,不断充实自己,选择适当的教学模式,完成“授人以渔”的教学目标,从而感受到生命再生的喜悦。

  开展活动课,不但要求学生在“活动”和“实践”中掌握一些理论知识,而且还要求学生在“活动”和“实践”中提高多种能力。它对教师自身素质和工作要求不是降低了,而是大大提高了。它要求政治教师必须以严肃、认真的态度来对待,认真学习和研究新课标,在教学实践中执行和体现新课标的精神,才能更准确地领会和吃透教材内容,把握教学的重点和难点,推动教师教学理念的更新和自觉使用先进教学手段,实现教学目的,才能培养学生关注社会、关注时代的意识、才能使学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,才能培养学生的创新意识和创新精神,从而为学生的未来和终身发展打好基础。

  课改中应避免的几个误区:

  1、重视情感、态度、价值观培养,并不等于取消学科知识目标。

  2、尊重学生主体地位,并不等于削弱老师的指导作用。

  一节课热热闹闹,活动丰富多彩,学生高兴,活跃。如果缺乏教师的归纳提升,及时挖掘、捕捉有效信息,就等于是没有完成教学任务。活动课一定要注意防止形式化,两张皮现象,要在活动思维化上下功夫。

  3、倡导现代化教学手段,并不等于取消有效的传统教学手段,要注重实用与实效。

  新的教育理念无论是否接受,它已悄然而至。如何利用好现有资源,你准备好了吗?新课程改革对思想政治课提出了一些新要求,要求学生在课堂上把握真、理解善、感悟美。需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。尝试更多的符合新课改理念的教学模式和方法。我们相信,随着新课程改革的深入及越来越多教师的参与,一定会迎来一个思想政治课教学明媚的春天。

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