3．优化组合，对原有的课程体系进行必要的精简

　　如果培养流程是骨架，课程则是骨架中的血肉。根据分流培养目标的要求，对臃肿的课程体系实施减法、加法手术：减法——去掉重复的课程，保留必要的课程。对保留的课程，删除重复的内容，精简课程内容。加法——据分流培养目标的需要，增加必要的课程，如考研方向增加考研类课程辅导，就业方面增加职业技能训练等。对各自方向的课程进行组合，形成课程群，并确定课程群中的核心课程。每门课程应做到内容精简，传授简练。

　　4．强化实践，重视能力教育，增强IS专业学生的实力

　　课堂讲授的理论课程基本上侧重于真理认知、思维方法的教育。而对真实世界的观察能力、分析能力、探索能力、动手和解决问题能力、职业能力等的培养，仅仅通过听课，不通过实验室、图书馆甚至企业、社会等更大范围的“实验室”，以及专门的职业技能教育，是不大可能培养出来的。“重考研而轻就业”的思想，实际上是“重理论而轻实践”的思想在作怪。办学主管要认识到考研一条腿走路的危害，重视实践教学丁作，把理论联系实际落到实处。在校内，把实验课独立出来，不再作为理论课的附属物，并增加实训化的成分。实验室管理要现代化、开放化，不要满足于开门关门。增开专门的实训类课程，增加职业技能教育。在校外，广开门路，建立长期稳定的见习、实习、实训基地，努力开创产学研联合，以高校为联盟核心的“虚拟大学”，实现互惠互利的局面。无论校内校外的实践教学，相应的师资、经费、管理方法等都要跟上。

　　5．尊师重教，重视专业师资队伍建设

　　没有专业的老师，哪有专业的学生?否则，还要学校干什么，大家都在家自学得了。人要来自五湖四海，派要出于三教九流，应采取多种手段措施，不拘一格，引进和培养师资：

　　(1) IS专业毕业生。IS教育在我国已经有20多年历史了，该专业的博士、硕士毕业生是重要的师资来源。(2)管理类背景的人才。从事其他管理学科研究，并对信息技术在某个专门领域的应用有深入研究的人员。(3)技术背景人才。具有深厚的计算机技术相关的专业背景，了解企业在信息技术影响下所面临的基本问题和应对方案。(4)有丰富实践经验的人员。对于那些多年从事信息化一线工作的人员，有条件的学校可以聘请其加入到IS教学中，以增强课程的现实意义。

　　6．专业建设，实行项目管理制，保证IS人才培养的组织敏捷性

　　IS专业，设立考研项目组，就业项日组。每个项日组由项目经理负责。项目委员会负责课程教学大纲制定，实行教考分离，指派任课教师，教学质量管理(监控，反馈，组织考试等形式)，教师工作业绩考核等。

　　IS专业根本的危机，在于办学思想、办学理念的危机。正如一个人，思想精神和心理健康了，生理上的健康才更有意义，才算一个健康的人。IS专业怎样不成为又聋又瞎，缺胳膊少腿的老年痴呆症患者，本文提m，用敏捷思想洗脑，信捷职称论文写作发表网，根据市场需要进行骨骼、血肉的改造和体能的训练，配备专业教练，进行敏捷管理等措施。而实际上，IS专业（或其他专业)危机后面，往往又存在着制度的、领导的、管理的、执行的等很多方面的问题或者说危机，具体的改革是很复杂的，本文的观点和措施，应根据具体情况，参考运用。