【论文关键词】媒介素养  教师  个人知识管理  影响

　　【论文摘要】在目前知识经济高速发展的新时代，知识管理已经成为当前世界研究的热点。如何有效地进行个人知识管理已成为知识时代教师必须面临的挑战。而教师的媒介素养的高低对教师个人知识的组织和转化的效率有着重要的影响作用。本文从教师个人知识管理和媒介素养的内涵出发，分析媒介素养对教师个人知识管理的影响，并探讨如何通过提高媒介素养来促进教师个人知识管理。

　　1．教师个人知识管理的内涵

　　1．1教师个人知识管理的含义

　　“教师个人知识管理”概念是台湾学者陈美玉教授率先提出的她是从教师“个人发展”的观点出发，截取知识管理对组织中的个人与组织本身可能发挥的价值，以及作为促进革新力量的来源，强涮教师必须强化个人专业实践知识的获取、吸收、组织、管理、创新与活用能力，才能有效的促发其更宽广且快速的再学习潜能，掌握目前及未来多变且愈发不可预测的教学情境，成为一一位具有实践智慧的专业教师。由此可知，教师个人知识管理不是简单的积累和复制信息，学习和吸收知识，更重要的是将新获取的知识和原有的知识结构加以整合。使隐性知识显性化，将经验与他人共享，促进：生新的知识。

　　1．2教师个人知识管理的内容

　　1)整合现有的显性知识

　　教师的显性知识包括有从书本学习得到的理论知识和教学实践中积累的部分零散的显性知识。教师应对这些知识进行系统化整理，和自己原有的知识结构整合，使之更加条理清晰和便于传播。

　　2)将个人的隐性知识转化为显性知识

　　每个教师都有大量在教学中积累的经验，如何把这些经验技巧表达出来与人共享是教师个人知识管理的关键。目前在教师行业里常用的内隐知识外显化的方法主要有教育叙事研究、教学反思研究等教育叙事研究指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究，它藉由影片、传记。图片、对话等刺激，触发当事人进行故事叙说，并以当事人的叙说内容进行文本数据进行分析，以期反映出故事叙说者本身的重要生活经历。教育叙事研究中本身就包含有对教学进行反思的过程。

　　2．媒介素养与教师个人知识管理

　　2．1教师媒介素养的侧重点：“传播能力”和“选择能力”

　　教师媒介素养的侧重点有两个：一个是“传播能力”。传播能力指使用媒介传播信息的发送和接收能力。从更广的范围而言是指通过媒介表现自我以及解读媒介信息意义的综合能力。师者，传道授业解惑，传播能力应成为教师媒介素养的重要组成部分：另一个是选择能力教师对信息的选择能力指的是教师具有能够正确解读信息，并选择出有用的信息内容为己所用的能力。能否正确选择信息决定，教师是否能最终应用和创造有价值的媒介信息。因此，选择能力是媒介素养的关键。

　　2．2传播能力对教师个人知识管理的影响

　　教师个人知识管理是知识管婵中的一种，所以它的转化过程也是遵循了知识管理的SECI模型，由个人知识的社会化、外化、综合和内化四个过程组成。这四种知识转化模式是连续的、螺旋升的。在这个逐渐扩大的过程中，不断地创造出新的知识，显性知识不断积累，个人知识库的存量不断增加。在这四个相互依赖、相互联系的转化过程中，知识的传播也起着重要的作用。从隐性知识到隐性知识的社会化就是师徒相传式的知识传播。而作为教师知识管理的核心部分，教师的内隐知识的外显化就是教师把内隐经验转化为显性知识，传播给学生．使学生能够理解掌握。

　　在教师知识管理中，只有采用有效的传播途径，充分发挥媒介的传播能力，才能使知识在组织内有效流通，最终实知识共享的重要因素。