1．坚持理论灌输与启发疏导相结合
　　一方面，开展马克思主义理论教育，必须坚持理论灌输。理论灌输是一条重要的马克思主义原则，它的存在具有客观性和普遍性。正如列宁所说，“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去”。

　　另一方面，我们要认真研究新形势下群众的认知特点和接受规律，把灌输原则与启发疏导有机结合起来。我们所提倡的灌输绝不是板着面孔，生搬硬套马列主义的词句，搞“单向式”、“填鸭式”、照本宣科地空洞说教，而是要求哲理性和艺术性的统一，内容、方法和效果的统一，提高理论灌输的艺术和水平。用生动丰富的实际材料来说明深刻的道理，揭示事物的本质和运动的规律，帮助人们解决问题。正如列宁所说：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”所以，搞好灌输教育必须伴之以耐心教育，启发疏导，将各种教育形式、方法和手段有机地结合起来。

　　2．充分尊重、切实发挥受教育者的主体作用
　　教育者与受教育者是马克思主义理论教育中的两个基本要素，两者相互影响、相互作用，在整个教育过程中相辅相成、相得益彰而有机统一在一起。随着的深入发展，人们的主体意识、民主观念都已经有了极大提高，在当前的马克思主义理论教育中，必须高度重视受教育者的主体性问题。只有充分尊重了受教育者的主体性，才有可能调动他们学习马克思主义理论的积极性，从而提高马克思主义理论教育的实效。否则，提高马克思主义理论教育实效将是一句无法实现的空话。在马克思主义理论教育中尊重教育者的主体作用，就是要构建起教育者与受教育者之间平等交流的平台，受教育者不仅以教育过程中的客体身份参与教育过程，而且也是作为学习活动的主体、接受理论思想、道德观念的主体的身份参与教育过程。教育者在一定条件下必须向受教育者学习，并不断更新教育观念和知识结构，以适应教育的需要。要着力改变过去教育者与受教育者在教育中所处的不平等地位，切实改变教育者高高在上、生硬说教的现象，建立起教育者与受教育者民主、平等、互动的关系，从而真正做到尊重人、信任人、理解人、爱护人、关心人，不断提高受教育者自我教育的自觉性。

　　3．坚持知识教育与情意教育的有机统一
　　马克思主义理论严格的科学性与彻底的革命性高度统一的特点，决定了马克思主义理论教育必须把知识教育与情意教育高度统一起来。长期以来，我们过多强调了马克思主义理论教育知识性的特点，而忽略了情意教育在马克思主义理论教育中的重要性。我们必须明确地认识到，马克思主义理论教育既是知识教育，但又不仅仅是知识教育。它是在对受教育者系统传授马克思主义理论知识，使受教育者系统掌握马克思主义理论的基本观点的同时，深刻领会马克思主义的精神实质和理论品质，并用以指导受教育者形成良好的思想政治品质。“学习马克思主义，并不是要求把我们的头脑变成塞满马克思主义理论知识的仓库，而是要获取一个观察分析和解决问题的科学的思维方法，掌握认识世界和改造世界的思想武器”。因此，我们在开展马克思主义理论教育的过程中，必须把知识教育与情意教育有机结合起来，充分发挥马克思主义理论品质以及马克思主义者们的个人人格魅力对受教育者思想政治品质形成与发展的影响和熏陶作用，切实增强马克思主义理论教育的感染力。

　　4．在与各种错误思潮相比较中加强马克思主义理论教育
　　正如江泽民同志所指出的：“在我们进行改革的过程中，人们思想活跃，各种观念大量涌现，正确的思想和错误的思想相互交织，进步的观念和落后的观念相互影响，这是难以避免的。党的思想政治工作的一项重要任务，就是要引导干部群众分清主流和支流、分清正确和谬误。”在改革开放和建立社会主义市场经济的大背景下，正确的思想与错误的思想相互交织，进步的观念与落后的观念相互影响是不可避免的，马克思主义与反马克思主义的斗争，唯物主义与唯心主义的斗争，真马克思主义与假马克思主义的较量将是长期的复杂的。面对这种形势，马克思主义理论教育必须以开放的态度、科学的勇气，正确地引导人们开展理论交锋和思想斗争，在与各种错误思潮的比较、斗争中，分清正确与谬误，划清是非界限，真正理解马克思主义理论的科学性和先进性，增强坚持马克思主义的自觉性。