关键词:政治教学;自主学习;学习兴趣

　　过去的政治教学,由于种种原因,特别是由于教学大纲规定了过多的知识点,教师只能用“授—受”的教学方式来进行。今天,从教学大纲到课程标准重要变化之一就是减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间。我们有必要强调自主学习,只有这样,才能帮助我们学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力,才能使学生的个性获得健康良好的发展。

　　一、密切联系实际,激发学生的学习兴趣和动机,培养学生自主学习的强烈意识

　　学习是一个主动的过程,动机是一切学习的原动力,是推动学生自主学习活动的主观因素,是学生学习的前提。只有激发学生的学习动力,才能使他们主动去探索,从而培养学生自主学习的意识。因此,作为政治教师,必须根据课程的特点,结合学生实际,努力提高教学艺术,激发学生的学习兴趣。

　　政治课所学的是抽象的理论知识,怎样才能使学生从不想学转变为自主学习呢?我认为应贯彻理论联系实际的原则,结合社会现实和学生身边的实际情况,把故事、漫画、名言名句以及时政热点引进课堂,这有助于激发学生的学习兴趣。有了兴趣,学生自然就会产生主动学习的意识。

　　二、指导学生自主阅读,勇于质疑,使学生掌握自主学习的方法

　　教学是“教”与“学”的双重含义,“教”只是手段,“学”才是目的。要衡量教学的结果如何,就要看学生“学会”甚至“会学”的程度如何。在学习过程中,即使教师所起的作用再大,也只不过是外因,学生自觉主动地学才是内因,内因起决定作用。因此,必须把学生自主阅读,大胆质疑,使学生掌握自主学习的方法放在首位。

　　现行教材通俗易懂,并举有大量的实例,具有可读性,为学生主动学习提供了可能。因此,在教学过程中,可以指导学生自主阅读教材,让他们独立思考,找出课本中相关概念、观点以及重点难点问题,并加以理解。教师可通过提问,了解学生对课本知识的掌握情况。然后再进行归纳、分析。主要是对学生不懂或认识模糊的内容进行解释,强调重点难点,在学生自主阅读的过程中,不能每次都是由教师提出问题,学生思考问答,应该鼓励学生大胆置疑。“疑”是获得知识的开始,是创新思维的表现。

　　爱因思坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。因此,教师要尽可能少讲,尽可能地给学生时间,让他们独立思考,提出自己的看法和见解。对学生提出的问题,教师应充分肯定,并引导他们自己解决问题,多角度、多侧面地看问题,并要学会具体问题具体分析,从而达到培养学生的发散思维和创新能力的目的。   三、组织和开展课堂讨论,引导学生进行自主学习

　　课堂讨论就是让学生根据教师所提出的问题,集中相互交流小组的观点或个人的看法,达到相互吸收、相互启发、相互学习的目的。

　　政治课的课堂讨论,就是要提倡师生之间、生生之间的交流与合作,提倡合作学习精神。当学生在解决那些个体解决不了的疑难问题时,可以尝试通过集体讨论、互相交流、共同切磋等自主学习的方式加以解决。在教学中我们一般采用下列几种讨论方式:让前后桌的四位同学讨论、辩论型讨论、演讲型讨论、设置情景进行讨论等。

　　在讨论中应特别注意虽然讨论由学生唱主角,但教师应始终发挥主导作用,思路清晰敏捷,及时归纳小结。对同一问题要进行多角度、全方位地归纳小结,这样会使学生学有所得,学有所成。

　　四、把握环境,开掘学习资源,保障学生自主学习

　　教师不应把大量时间花在计划规定的课程、讲解和考试上,而是放在富有想象地为学生提供大量的学习资源和各种新的学习方式上,使学生始终处于一种他们认为的最能满足他们需求的学习环境中,从而促进他们的学习。

　　我们的政治课教学正需要我们依托周围环境、挖掘大量的学习资源,改变脱离实际的干巴巴的旧面孔,我们可以利用教师节、艺术节、体育节、社会实践活动等德育的载体宣传自己学校师生的生动事迹,寓德育于各种活动中。让学生自己从中找到真实的学习榜样,达到最佳的德育效果。

　　总之,只有真正给予学生自由,学生才会在宽松和谐的环境与氛围中学习,才会心情舒畅,才能更好地发掘学生的潜能,使他们常常能得到由他们自己设计的、令人兴奋的学习经验和积极的情感体验,真正成为知识获得的主动参与者。