2．在教育内容上．应突出“关心”的主题和人文关怀
　　关怀德育理论高度重视情感的作用．强调关心对学生的认识发展、社会发展和道德发展的重要作用．主张道德教育是一种通过情感交流来教会学生爱与关心的过程，使道德教育成为一种真正意义上的人性教育关怀理论所强调的“关心”是一种富含积极关注、尊重、宽容与爱等伦理主题的价值取向，不仅指教师对学生无私的关心．而且更主要的是使学生形成关心的品质和学会关心大学生是一个特殊的群体．他们目前与将来所承担的社会角色、所起到的社会影响与作用都是极其重要的．需要承担社会道德的价值期望．具备促进社会和谐化的道德理念，因而。关心、尊重、合作与爱理应成为他们所具备的道德素质。对大学生进行以关心为主旨的道德教育．培养学生的“关心”理念，既是他们自身成长的需要．又符合社会的需求。中国共产党的“十七大”报告中指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”对大学生进行情感教育是高校德育的重要内容和基础．应注重发挥情感的动力功能和调节功能，结合学生的道德需要、思想实际和社会现实问题。激发学生学会关心的动机．培养学生的利他精神．引导学生主动走出自我中心的圈子，学会在群体中主动关心他人、欣赏他人、理解他人、体谅他人，学会与人沟通与分享，引导他们学会关注社会、关注我们生活的这个世界．共同承担人生和社会责任，激发学生的道德动机．注重学生道德行为习惯的养成．促进学生知情意行的相互转化．不断满足学生的发展需要．提升学生的道德境界。

　　3．在教育原则上．应贴近学生的现实生活和个性发展
　　关怀德育模式重视学生的亲身体验和真实感受．突出道德教育的实践性特征．主张道德教育要重返生活世界，贴近学生的心灵。通过社会实践和交往活动．设置生活情景．使学生学会关心，强调只有重视个体性、具体性和学生真实感受的关心教育才是道德的教育．使教育更加人性化、具体化、生活化。这启示我们，任何道德教育如果仅局限于课堂和书本知识．不指向生活现实，就难以实现道德教育目标。大学生作为自主意识很强的群体，他们对纯粹灌输式、填鸭式的道德教育方式和空洞的理论说教．往往会产生抵触情绪和逆反心理，因而难以产生良好的教育效果。由于每一个现实的人、具体的人是道德的承担者．道德的真正存在并发挥作用离不开人的内在自觉，只有被内心信念认可并实践的道德才是真正意义上的道德。因此，在道德教育过程中，不仅应重视学生对道德识的掌握与理解。而且应坚持以学生为本，贴近实际、贴近学生、贴近生活，针对学生的思想实际和现实社会生活．把道德教育目标与学生的日常生活实践联系起来，把解决学生的思想问题与解决实际问题结合起来．把注重人文关怀与心理疏导结合起来．采用案例式、启发式、讨论式的教育方法，发挥学生在道德分析、判断、选择过程中的能动性．尊重学生的个性发展与自主选择，培养学生的道德认识、道德观念、道德情感和道德意志，促进学生的全面健康持续发展

　　4．在教育方法上．应发挥教育者的榜样示范作用
　　关怀理论注重道德感染力和榜样在道德教育中的作用。认为身教(modeling)是道德教育的关键要素，教师关心的行为是学生学会关心的动力源泉和无言向导．主张教师在德育实践中认真观察与感受学生传递的信息，善于与学生建立起关心型师生关系．强调师生之间应相互关心、相互尊重、相互信任和平等交流，营造有利于道德教育的环境，通过关心、对话、教师榜样示范等活动让学生真正感受与体验关心。这启示我们，教师应以身作则．身教重于言教，通过自身良好的师德修养和高尚的道德情操．对学生优良品德的形成起潜移默化的感染和示范作用。当代大学生自尊感很强，对于理解、信赖和赞许的情感需要十分强烈，信捷职称论文写作发表网，教师应设身处地为学生着想，尊重学生的道德人格，认真地观察与感受学生传递的信息。充分考虑学生的发展需要，构建和谐融洽的良好师生关系，营造充满关怀、关爱的道德情境。让关心与尊重的价值理念得以传播．善于以情动人、以理服人，以尊重、平等、宽容与对话方式开展道德教育。通过情感的沟通、思想的交流和思维的启迪，释疑解惑，化解矛盾，凝聚人心，不断增强德育的情感性，提高德育的实效性。