伴随着马克思主义理论课教学改革的不断深入．实践教育所采取的方法和手段日趋多样化。但重要的是，要遵循理论与实践相结合的教学规律，以学生为本．根据学科特点创造性地探索适合大学生实际的实践课程。

　　第一，马克思主义实践课应遵循的原则  首先，针对性原则。马克思主义理论课和高校其他学科、课程相比，其意识形态性与科学性。政治性与学术性相统一的特点非常鲜明。因此，在马克思主义理论实践课的改革中，要力求充分体现马克思主义的严肃、严谨的治学态度，科学彻底的理论批判精神，突出培养和造就特色社会主义接班人的根本目标，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，时代性原则。与时俱进是马克思主义的理论品质，正因如此，学生既会感觉到理论强大的生命力，也会感觉到理论变革带来的困惑这就要求马克思主义理论实践课的方式、内容，要更多体现时代性和多样性，不能因为实践课不好组织而搞统一形式、统一内容、活动单调的“一刀切”式的所谓“实践”。再次．双向互动原则。老师在实践课中也要积极引导，运用各种有效的教学方法。引导学生在学习中积极主动地思考，培养学生的实践能力和创新意识，激发学生的求知欲。最后，务实性原则。大学生对形式主义的东西很反感，不少高校课程表上有马克思主义理论实践课，但不少是应付上面检查的，在现实教学中根本无法兑现，或者一些实践课名不副实，仅仅上讨论课或者找些视频资料一放了之。要让实践课落到实处，一定要务实，不做表面文章，不走过场，认真组织好每一次实践课，这样才能赢得学生的尊重和重视，才能顺利达到教学目的。

　　第二．马克思主义理论实践课的教学模式  鉴于当前马克思主义理论课的教师一般承担数百甚至上千学生的授课任务，在实践课教学方式的选择上，要充分利用课堂、校园、社会的各种教育资源．让学生的知识和能力在更大的教学空间中得到提高。

　　马克思主义理论实践课的教学方式主要有一下几种：一听，邀请有关专家、学者或实际工作部门的人员就改革开放和社会主义现代化建设中的热点问题做工作报告；二看，组织学生观看反映社会新变化、新进展、新观念的记录片或新闻影像资料；三走，走出教室进行社会调查，走进农村，社区，走向工厂、街头，了解社会，剖析社会，思考社会的发展；四谈，开展生动活泼的课堂讨论，让学生对感兴趣的实际问题进行专题探讨。五写．教师给学生提供参考性实践课题，信捷职称论文写作发表网，让学生在社会调查的基础上写心得体会、调研报告、科研论文等等。此外．虚拟实践．网上调查．兼职等等都是很好的实践课方式。总之，要根据学校、学生以及社会资源的具体情况采取丰富多彩的社会实践课，让学生从社调、实践、参观访问中理解国情、民情和改革开放中出现的新情况、新问题增强感性认识和实际体验激发学生接受教育的自觉性．让学生在实践中提高思想政治素质。

　　第三。马克思主义实践课中的教师角色  在许多高校。不少老师因为实践课不好组织以及认识上的误区，对实践课基本上放任自流，而学生也不把实践课当回事，根本起不了优化马克思主义理论课的作用。教师的有效指导是实践活动成功实施的基本条件，教师应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来，与学生建立一种民主、合作的和谐关系。在实践活动中教师要减少知识的传授．更多地去激励学生独立思考．做学生意见的倾听者．困惑的解答者。教师还应具备有较强的组织与协调能力。帮助学生沟通与各部门的关系，为学生开展实践活动创设宽松的活动时空，使学生能有条件去主动发现问题，独立思考．形成观点，以走出马克思主义理论教学的困境。

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　　马克思主义理论实践课是帮助大学生树立和加强思想政治素质一种行之有效的方法。但是，任何一种方法的成功必须建立在整体优化调整的基础上。关于整体优化，作为一名马克思主义理论课的教师．笔者对上好包括实践课在内的马克思主义理论课有这样几点认识：