能说出一到两种古民居主要的布局能说出平江路上建筑主要的色调在大家对苏州老街有了相对比较深入的了解之后,教师引导学生讨论准备怎样进行进一步深入的探究?,有的小组对老街里居民的生活比较感兴趣。有的小组则表示对老街里的建筑很感兴趣,有的小组则表示想研究感受对平江老街的整体风貌。在经过一番讨论之后,笔者下发了考察表。请各给小组根据自己小组的要考察的内容进行实地考察,考察活动安排在周末。考察前各个小组上交考察表,明确考察目的,活动安排,组内成员,任务安排。教学目标:实地感受老街之美,通过游玩,观察,欣赏,摄影、手绘体验苏州老街的美,品味苏州老街的独特魅力所在。首先请每一个小组都填好了实地考察计划表,不同的小组选择自己较为熟悉并感兴趣内容,通过小组商议,由一位学生作代表对自己小组选择的考察内容陈述原因,准备采用何种方式解决问题?用何种方式记录考察成果。以本校初二     (6)为例:在课堂教学中完成了小组讨论填写好考察记录表,商量决定考察时间,考察方式以及记录方式,每一个小组派一位代表上台陈述,记录如下:第一小组感受整体风貌。原因:被平江路建筑形式所吸引,粉墙黛瓦临水而建,这样的布局有优秀势?想了解平江路历史街区里很多著名的小巷的历史故事。时间:星期六上午9点到中午12点。人员:第一小组所有小组成员考察方法:实地考察,专家访谈记录方式:欣赏,感受,摄影,写生第二小组实地考察平江路的古民居,考察时间:星期六,下午13点到下午16点考察方法:欣赏、感受、工作人员访问记录方式:摄影、写生、文字记录创作思考:创作关于苏州老街的艺术作品第三小组实地体验居住在老街里人们的生活考察时间:星期天下午13点到下午16点考察方式:欣赏、感受、访谈记录方式:文字记录、拍照、写生创作思考:围绕园林中的假山进行创作通过这一教学活动,学生不仅自主的选择考察的内容,确定考察目标,详细制定考察实施方案。考察活动有了详细的计划就不会演变了游玩,在这样的研究性学习过程中学生开展有效学习的同时,形成一种对知识的主动探求。学生实地考察成果记录:考察计划表:6份平江路考察文字记录:5份老街考察写生实录:20份老街考察照片若干访谈记录2份活动
      三、表现老街(第
      三、第四课时)教学目标:根据学生的兴趣自由的选择创作内容,形式。完成一幅关于苏州老街的作品,培养学生的动手能力,创作能力。加深学生对平江路的印象和喜爱之情。环节
      一、每个小组根据考察的内容的问题解决的情况,以及生成的新的问题作汇报。在汇报的过程中不仅自己的小组成员对本小组研究的研究内容有了更加深入的了解,同时对其他小组成员研究的内容也有了进一步的了解。这是研究性学习的又一个优越性的体现。环节
      二、教师播放吴冠中江南主题的艺术作品引导学生进行创作思考:根据本小组研究的内容以及现有的资料,每个小组的成员一起讨论:围绕苏州老街的哪个要素进行创作,如何进行创作。学生通过欣赏艺术家的作品之后获得一定的启发小组开始讨论,并形成统一意见,并由一位代表发言,说出本小组的创作思路。第三环节:学生构思,教师根据各个小组的构思提供相应的资料并给予一定的帮助,强调创作方式可以多样。第四环节:学生创作并完成关于苏州老街的作业。第一小组他们尝试用简洁概括的美术语言在整开KT版上表现苏州老街的建筑,并取名老街印象。第二小组尝试用淡彩在牛皮纸上用淡彩的方式来表现平江路给他们留下的深刻印象。第三小组有几位学生是来自古镇的,在实地考察老街生活的过程中勾起了她们对童年的生活的回忆,他们想要尝试画一本绘本来表现对古镇老街生活的向往。第四组学生要向画家吴冠中学习,细心的解读他作品中的美术语言尝试表现苏州老街。每一个小组都有自己独特的想法,如何能让这些想法能得以实现,这要依靠每一个小组成员的努力和合作。如何进行更好的合作学习呢?笔者在实施研究性学习的过程中特别强调分工,要求每个小组在教师和组长的合理引导下,根据各个组员的特点进行详细的分工。因此在创作的过程中每个小组在组长的带领下,学生创作的积极性大大的提升,每一个小组都按照计划的完成了他们构思的作业。学生作业完成之后,各个小组将自己完成的作业在班级里进行展示。图4-39活动图片图4-40活动图片图4-41活动图片图4-42活动图片
      
      学生作品第四节研究性学习活动的成果展示在经过了一轮研究性学习活动之后,每一个小组都完成了创作。为了在更多的同学和老师面前展示自己的学习成果,同时希望大家能够在欣赏作品的同时激发大家对苏州古城的热爱之情。笔者引导各个班的学生一起在艺术楼的展厅完成一次探访苏州古城的展览。通过一个星期左右的忙碌和准备这次展览就初步成形,展示作品的内容分为四个不同的主题。园林,老街,古桥,还有城门城墙。学生创作所用材料的比较丰富,从作品表现形式来讲也比较多样,从作品最终展示的效果来说布置合理,富有淡雅宁静的苏州文化特点,收到了广大师生的好评。学生在这一过程中体会深深的体会到了研究性学习的特殊魅力。以前的美术作业都是交给老师打个分,研究性学习活动的作业除了小组在班级展示之外还能这样的学校展览。在学习成果被肯定的过程中,学生学习的积极性得到的很大程度的激发。笔者认为成果展示是最能展示研究性学习优越性的环节。图4-54学生作品图4-55学生作品图4-56学生作品图4-57学生作品图4-58活动图片图4-59学生作品图4-60学生作品图4-61学生作品上海师范大学硕士学位论文
 
       第五章“探访苏州古城”研究性学习总结第一节“探访苏州古城”研究性学习结论通过本课题的研究,笔者发现在围绕苏州古城美术资源开展研究性学习的过程中的一些方法是具有一定的可行性和有效性,具有一定的价值,值得同行参考和借鉴。比如园林、老街等苏州本土美术资源为载体,设计单元化的研究性性学习非常适合初二的学生。学生积极主动的参与到研究性学习的各个活动中,从欣赏、查找资料、到实地考察,人物访谈、再到创作、展览、评价,通过这些不同的教学环节大大的激发了学生的学习热情,学生走出课堂通过各种渠道方式获得知识、论证问题,真正成为了教学的主体,由原来的被动的接受知识转变为积极主动的探索知识。在这样的研究性活动的过程中,学生对苏州古城有了新的认识,学生的各种能力也得到了全面的提高。这也是本次研究性学习活动的意义所在。然而在本课题的实践研究的过程中,还是有很多想要实施的活动没有得到实施。笔者在总结自身的体会同时结合学生的感受进行的总结整理
      一、教师的体会:
      (一)本土美术资源是初中美术教学的必要的补充本土美术资源的教学是美术教学中的一个组成部分,虽然这对于正在初步形成人生观价值观的初中学生来说十分重要但是并不能因此而忽视现行的初中美术的教学内容。在开展探访苏州古城的研究性学习活动的过程中,必须要非常合理的安排教学时间,制定教学计划。开展研究性学习活动需要问题分析、信息收集、综合研究成果展示、反思等几个阶段这些步骤的实施需要用设计单元化教学活动来完成。本次探访苏州古城的研究性学习活动内容十分的丰富,如果在每一个班级把所有的内容都开展研究性学习活动的话将大大影响现有的美术教学内容的教学。因此围绕本土美术资源开发的研究性学习活动的课时既不能安排的太少,也不能太多,太少了根本完成不了研究性学习的目标,太多了就会影响现有的美术教学工作。因此如何让学生有选择的开展苏州古城本土美术资源的显的尤为重要。笔者在开展本次研究性学习活动实践研究之初,给所有的班级进行一次苏州古城的欣赏,学生可以根据兴趣选择比较感兴趣的一个内容进行研究,到最后完成创作,评价以及展示一般要是在在四个课时,再加利用休息日的实地考察两课时总共6课时,如此一来,学生对苏州古城的某一总美术资源的研究有了一定的时间保证,研究不会留于表面,又不会影响现有的美术教学。
      (二)学生对苏州古城本土美术资源的理解和把握初中美术教学是学习本土美术资源传承本土文化的一条有效的途径。学生通过对探访苏州古城的研究性学习对苏州古城历史之美、文化之美、布局之美、建筑之美、色彩之美有了更加深入的了解,激发学生对苏州古城的认同感和宣传保护苏州古城的意识。
      (三)关于围绕苏州古城美术资源进行创作在探访苏州古城研究性学习活动的过程中创作的环节,嗯多学生有创作的热情但是在作业形式的把握和专业美术技能上没事有足够的信心。这时就需要教师引导学生改变创作材料同时引导学生在欣赏大师作品的基础上进行创作。笔者在开展探访苏州古城的研究性学习活动的过程中,为了不打击学生的创作的积极性,并没有把创作完成的作品作为主要的评价标准而是把学生的学习态度,参与度以及学生对本组研究内容的把握程度作为了主要的评价标准。