二、学生的感受在进行了探访苏州古城的研究性学习之后,就学生对于本次研究学习活动的内心感受笔者做了询问了解。询问对象:初二
      (1)班周伊宁问题一:对这次研究性学习活动你有什么样的评价学生:这是一种十分有意思的学习方式,大家在一起讨论,商量,决定研究课题。然后通过各种渠道查找资料获得想要重要的信息,我们担心落后于其他小组,所以大家都特别的用心,分工合作,深入的了解苏州园林,最后获得了圆满的学习成果,作品也在全校师生面前展示了出来。我为苏州古城感到自豪,为苏州园林感到骄傲,也真心的觉得我们小组我们班级很棒。学生:初二       (3)班钱雨希问题二:你觉得在这次探访苏州古城的研究性学习的过程中你们觉得哪一个环节的困难最大?学生:我们班级选择的内容是苏州园林,我们选择了沧浪亭,对沧浪亭的格式花窗进行了深入的学习,通过学习我们了解到了借景是苏州园林重要的造园方法,漏窗是一种重要借景手法,我们小组创作了一组漏窗的作业来装饰学校的环境。在这个过程中我觉得遇到的最大的困难是用什么材料采用何种形式来表现。一开始我们是简单的在纸上画,后来演变用剪纸的形式,最后我们有同学提议在KT版上刻组成屏风。这是一个不断被否定不断思考的过程也是一激发创造的过程。学生三:初二       (8)班吕冲问题三:通过本次探访苏州古城的研究性学习活动,你有什么收获?对苏州古城有何评价?学生:原来对苏州古城没有多深的印象,现在是对苏州古城历史、文化的有了新的认识。我们班级研究的苏州的古城墙古城门,通过这次研究性学习活动,我对苏州的城门城墙历史,现状、建筑的材料,结构的特点,建筑的艺术特色,历史上的价值以及现在保护修复苏州城墙城门的价值有了比较全面的了解。苏州古城是一座桥梁将现在的我们和历史联系在了一起,让我们能直观的感受到在历史是长河人们是如何一代代的苏州古城里生活的。而我们最终也将成为过去。历史留给我们这么多的文化宝藏而我们又能给以后的人们留下什么呢?学生:初二
      (5)班周瑜问题:在以后美术课中你还想要进行研究性学习活动么?学生:我觉得挺有意思的,希望以后还能开展研究性活动。这样我们可以有自己的选择,现在查找资料比较方便,我们可以通过各种渠道获得自己想要的知识,最有意思的是研究性学习让我们走出了教室和课堂,让同学之间有了更多的交流合作的机会。在本次研究性学习中我们小组各个成员相互合作,让我们体验到了学习的快乐,在研究性学习的最后我们大家一起布置展览,当我们的作业在全校老师和学生面前展示出来的时候我真的很开心,希望以后还有这样的机会。第二节开展探访苏州古城研究性学习活动的局限
      一、活动设计和开展过程的思考在本次研究学习活动过程中大体上应该比较顺利,但是也出现了一定的问题。主要体现在以下几个方面首先是内容的选择。苏州古城美术资源丰富,园林古桥,老街小巷,古民居,古塔,城门城墙。这么丰富的内容如果每个班级全都进行一次研究性学习活动,可能一个学期都完成不了,会大大削弱原有的美术教学内容。因此笔者让不同的班级选择不同的内容进行学习。如此以来,虽然时间上有了保证,但是学生对苏州古城的认识依然是不够全面的。其次是在实地考察的环节。因为不能影响到学校正常的教学秩序,实地考察的环节只能安排的周末进行。很多学生在周末都要补习因此不能保证全部同学都参加到实地考察的学习中。不同的考试内容在不同的地点,考察的时间又不一样,因此很多小组在考察的时候教师在一起给与及时的引导。在一定程度上影响了实地考察的有效性。第三在布置展览环节布置展览是展示本次研究性学习的一个重要环节,虽然最后大家的完成的作品展示在了全校老师学生的面前,但是从展示的作品来看并没有让欣赏的人对苏州的历史文化有进一步的认识,只是简要的对苏州古城的一种重要的元素有初步的印象。展览缺少过程性展示缺少文字的介绍。
      二、创作过程中的问题的思考在本次研究性学习创作的阶段,为了提高学生作业的视觉效果,激发学生的创作热情的。在创作的过程中,笔者尽量引导学生用不同的材料进行创作。有的用油画框,有的用KT版,有的用国画颜料,有的用丙烯,有的用黑色水笔,有的用吹塑纸以期获得良好的作业效果,但由于本校的美术课并没有实现两节连上,因此在创作的过程中一节课下课后要再过一周再上美术课,作业效果因此不能得到保证。同时学生创作的方法依然是以平面居多,作业形式还是缺少多样性。从完成的作品来说,除了园林、和老街最终有合作完成的具有一定的整体性的作业外都以独立的单独作品居多。第三节探访苏州古城研究性学习的展望
      一、研究性学习的进一步推广本次研究性学习活动,在具体的实施过程中资料的查找、实地考察实施,人物的访谈都是学生通过小组分工合作完的。就从查找的资料来说有些学生都是直接在百度在搜索,不够专业。在围绕研究的内容进行创作的过程中,创作的方法也来自于学生的想法,因此创作的方法和形式不够多样,技能也缺少专业的引导,最后所呈现的作品也不够成熟。因此笔者为了需要不断的进一步深入推广研究性学习,主要有以下三个方面进行调整:每次研究性学习的活动内容设计的面不能太广,学生选定课题后,教师对学生所选择的内容必须先展开深入的学习,学生在查找资料的时应给与及时的引导,发给学生参考书目或者一些相对专业性比较强的网址。这样才能让研究性学习变得更有意义。其次在学生要进行人物访谈时如果需要帮助教师需要及时的联系相关的专业人事,并且在采访的内容上也要给与恰当的引导,这样人物访谈才能真正的为学生要解决的问题服务根由实效性。美术课堂的研究性学习活动最终还是要回到美术创作上来,提高学生动手能力,学生创作的过程中教师在引导学生在欣赏的基础上进行创作的环节应该更加的深入。
      二、将本次探访苏州古城的研究性学习活动开发成校本课程本次研究性活动在笔者所上的初二年级展开,研究前的调查报告显示,很多的学生对苏州古城的不够了解,对苏州古城的美缺少体验,对苏州古城的价值也缺少应有的认识。通过本次研究性活动,学生对苏州古城展开了整体欣赏,选择性深入研究,查找相关资料,实地考察,人物访谈,美术创作,教学评价,布置展览等一系列的研究性活动,最终学生对苏州古城的建筑之美、园林之美,古城墙之美,古桥之美有了全新的认识和体验从而清楚的认识到苏州古城的历史文化价值,以及保护苏州古城的重要性,深度激发了热爱家乡的情怀。这些对于一个中学生来说是十分重要的。本次实践研究没有足够的课时保证,因此每一个班级只能涉及到苏州古城中的某一种美术资源进行深入学习,个体学生对苏州古城依然缺少整体的认识。如何才能让学生将苏州古城中丰富的美术资源进行系统的完整的学习,笔者希望在今后的教学工作中能够将探访苏州古城开发成校本教材,在初一初二每个学期,根据校本教材的内容安排相应的课时进行系统的学习。比如初一上半学习苏州老街,下半学习学习苏州古桥等。这样的本次研究性学习的实践研究会变得更有意义,研究性学习的将能得到更加深入的开展。上海师范大学硕士学位论文第六节结语65第六结语本次在初中美术教学中开展研究性学习活动——以探访苏州古城为例的教学实践中,笔者充分感受到了在初中开展研究性学习的作用和意义。它改变了原有的美术教学模式,激发了学生的学习兴趣,从原来被动的获得知识转变为主动探究。通过小组分工合作,大大的提高了学生在学习过程中的协作能力。通过选择课题,制定计划,实地考察,构思创作,布置展览等系列的活动,学生尝试多种获得知识的方法,掌握了科学严谨的学习方法。通过构思创作、布置展览等环节,训练的学生的思维、提高的学生的动手能力。同时获得一定的成就感,激发了学生对美术学习的兴趣和热情。同时笔者也充分感受到,初中美术教学与本土美术资源结合的重要性。通过探访苏州古城的单元化研究性活动,学生充分感受到了苏州古城的独特魅力。不同班级的学生分别体验到了园林之美,老街韵味、古桥魅力、古城墙风采在此基础上学生对苏州悠久的历史,灿烂的文化,古城的价值有了比较深入的了解,学生们受到了苏州古城文化的熏陶,激发了学生保护苏州古城的意识,在学生的心中刻下了苏州的古城的印记。但是由于种种原因,笔者的本次研究还有很多不足之处,实践的研究不够深入,希望得到各位专家老师的批评指正。
       
       参考文献
      著作类
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      4.陈旭远主编.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].东北师范大学出版社.2002
      5.霍益萍.研究性学习:实验与探索[M].广西教育出版社.2001
      6.邹尚智.研究性学习指南[M].中国人事出版社.2002
      7.叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社.2001