以上评价表总分50分,大部分学生给自己都打48分以上。通过自评表学生直接的体验获得知识的快乐,学习兴趣得到极大的鼓舞。在赏园林这一课时的课堂延伸阶段,笔者为苏州园的第二课时设下伏笔。在大家对苏州园林有了相对比较深入的了解之后,教师让学生说一说对哪一个苏州园林最感兴趣,对这个园林中的哪几样要素感兴趣呢?你们准备怎样进行进一步深入的探究?学生分小组讨论。有的小组对沧浪亭感兴趣,有的小组对拙政园感兴趣。在经过一番讨论之后。笔者下发了考察表。请各给小组根据自己小组的要考察的内容进行实地考察,考察活动安排在周末。考察前各个小组上交考察表,明确考察目的,活动安排,组内成员,任务安排。
       二、感受园林教学目标:实地感受园林之美,通过游玩,观察,欣赏,摄影、手绘体验苏州园林的美,品味苏州的独特魅力所在。领会苏州园林的人文价值,形成追求精致,宁静,典雅,崇尚自然的生活态度。虽然有些园林离笔者所在学校并不远,但考虑到学校的正常的教学秩序以及安全因素,考察活动不能统一行动,只能安排在周末或者是周日由学生自行组织活动,虽然有些遗憾从另一个角度来说这更加体现了研究性学习的自主性。在活动二的课堂教学活动重点是为实地考察做好准备工作。首先请每一个小组都填好了实地考察计划表,不同的小组选择自己较为熟悉并感兴趣的园林,通过小组商议,由一位学生作代表对自己小组选择的考察内容陈述原因,准备采用何种方式解决问题?用何种方式记录考察成果。
       (3)为例:在课堂教学中完成了小组讨论填写好考察记录表,商量决定考察时间,考察方式以及记录方式,每一个小组派一位代表上台陈述,记录如下:第一小组拙政园。原因:被拙政园里面的多样的建筑形式所吸引,各个建筑物的名称也很特别,他们特别想知道建筑的名称从何而来,这座建筑叫“秫香堂”,那座建筑称作“梧竹幽居”,一座小小的亭子名叫“与谁同坐轩”,这些建筑又是如何展现它们独特魅力的呢?时间:星期六上午9点到中午12点。人员:第一小组所有小组成员考察方法:实地考察,专家访谈记录方式:欣赏,感受,摄影,写生第二小组沧浪亭原因:作为苏州最古老的古典园林,它最早建于宋代,自它建成数百年以来发生了怎样的变迁?为什么叫沧浪亭?有什么含义、有什么典故?这座亭子又有什么特别之处呢?除了亭子这座园林还有什么特别之处呢?考察时间:星期六,下午13点到下午16点考察方法:欣赏、感受、工作人员访问记录方式:摄影、写生、文字记录创作思考:创作关于园林建筑的艺术作品第三小组狮子林原因:苏州园林中大多称为园,但是唯有这座园林称之为林。这是为什么呢?有什么特殊的含义?狮子林里最特别是假山,这些假山都是什么石头堆叠而成的?有怎样的特点?这些假山的堆叠,有没有艺术家的参与?在这座园林中哪些建筑?这些建筑的有怎样的艺术特点?考察时间:星期天下午13点到下午16点考察方式:欣赏、感受、访谈记录方式:文字记录、拍照、写生创作思考:围绕园林中的假山进行创作第四组网师园原因:整个小组中没有人去过网师园,知道它坐落在苏州十全街的一条小巷中。听说过网师园里曾经住过大画家张大千和他的弟弟,并在此养了一只老虎作为宠物它名叫虎儿,在这座园林里还存有虎儿的墓碑,想一探究竟。这座园林的布局有怎样的特点?整座园林的美主要体现在哪里?考察时间:星期天下午一点到下午4点人员:全体小组成员考察方式:欣赏、感受、访谈记录方式:文字记录、学生、拍照创作思考:以园林中建筑为主题创作一幅园林作品通过这一教学活动,学生不仅自主的选择考察的内容,确定考察目标,详细制定考察实施方案。在此基础上的考察就不会流于形式,在学习过程中学生在开展有效学习的同时,形成一种对知识的主动探求,并注重实际问题的解决。学生实地考察成果记录:考察计划表:8份园林考察文字记录:8份园林考察写生实录:40份园林考察照片若干访谈记录2份活动
      三、表现园林(第 三、第四课时)教学目标:根据学生的兴趣自由的选择创作内容,形式,完成一幅关于苏州园林的作品,提高学生对园林之美的鉴赏力,培养学生的动手能力,创作能力。加深学生对园林的印象和喜爱之情。通过第    一、第二课时的研究性学习活动,同学们对苏州园林有了深入的了解和和发自内心的理解。环节

       一、每个小组根据考察的内容的问题解决的情况,以及生成的新的问题作汇报。在汇报的过程中不仅自己的小组成员对本小组研究的园林有了更加深入的了解,同时对其他小组成员研究的园林也有了进一步的了解。这是研究性学习的又一个优越性的体现。环节
      二、教师播放关于苏州园林的艺术作品,引导学生进行创作思考:根据本小组研究的内容以及现有的资料,每个小组的成员一起讨论:围绕苏州园林的哪个要素进行创作,如何进行创作。学生通过欣赏艺术家的作品之后获得一定的启发小组开始讨论,并形成统一意见,并由一位代表发言,说出本小组的创作思路。第三环节:学生开始构思,教师根据各个小组的构思提供相应的资料并给予一定的帮助,强调创作方式可以多样。第四环节学生创作并完成关于苏州园林的作业。第一小组用牛皮纸剪成的扇面的上用黑色水笔和粉笔围绕园林建筑中各种形式的廊,创作完成一组作品。第二小组用黑色卡纸和银灰色比完成关于苏州园林中建筑的一组作品。第三小组围绕园林中的假山用国画的形式完成一组作品。第四小组创作一组漏窗的作业,最后把各个漏窗组合在一起变成一个屏风。第四课时学生作业完成之后,各个小组将自己完成的作业在班级里进行展示,并请学生说说创作的感想。在创作的过程,是否对苏州园林有了更加深层次的理解学生在展示自己作品的。图4-1活动图片图4-2活动图片图4-3学生作品图4-4学生作品图4-5活动图片图4-6学生作品图4-7活动图片图4-8学生作品
      
       二、苏州古桥的研究性学习活动
      一、赏古桥教学目标:了解苏州古桥的基础知识。苏州是著名的水城,素有水乡泽国之称。水网纵横,桥自然就很多,小桥流水人家是想到苏州就会在脑海中闪现的画面,古人咏桥的诗句也比比皆是“东西南北桥相望”“画桥三百映江城”。关于苏州古桥的知识,笔者在三个选择苏州古桥的班级的进行了一番简单的调查问卷。有89%的学生能说出五座以上的苏州古桥的名字。有56%的学生表示走过五座以上的古桥。有6%7的学生表示对苏州古桥的历史有一定的了解。这些数据表明大部分学生对苏州古桥的知识还是有一定的了解的。但是调查显示几乎没有学生能说出关于吴门桥,觅渡桥等这些苏州著名古桥的历史、现状、材质、桥名的来历,有何典故。随着时间的流逝,很多桥已经被损毁消失、生能重新认识这些古桥存在的意义,加深学生保护古桥的意识变有的也已经失去了实用的功能。如何让学得尤为重要。环节
      一、课前下发学习单在开始欣赏苏州古桥之前,教师围绕苏州古桥的一些基础知识设计一份学习单,根据学习单上的内容,学生通过各种渠道查找资料了解苏州的古桥的一些基本概况,为第一课时的欣赏教学做好铺垫。为什么苏州桥多?苏州的桥有怎样的特点?历史上有哪些诗句表现苏州的桥?你知道苏州古城有哪些著名的古桥?请说出至少一座古桥的故事。你知道苏州古桥在外形上有哪些不同的形式和分类?你能说说这些古桥的建筑材料么?你知道苏州最古老的古桥是哪一座,可以追溯到那个年代?你知道苏州古城桥的数量最多是达到多少?你觉得苏州古桥的特点有哪些?学习单上的内容比较多,在查找资料的过程中小组成员之间进行了讨论,分工,完成了各自的任务之后由小组成员在一起汇总学习,他们讨论汇总的过程也是一个自主学习的过程。有了这样的一个自主学习的过程,围绕苏州古桥的重要知识点都一一解决了。在欣赏古桥的教学过程中学生表现得非常积极主动,苏州古桥的欣赏教学真正体现了学生的主体性。主要教学环节如下:环节一:古桥的历史。图片欣赏,请学生说说这些古桥的名字。学生很快能准确的说出这些古桥的名称,同时有的小组的学生已经能说出某一座古桥最早建于什么年代,这是学习方式改变后带来的课堂最大的变化。在此基础上教师针对古桥的历史作相应的补充,教学重点知识学生掌握得非常快。环节二:古桥的分类。在了解了苏州古桥的历史基础上,师生总结出了苏州古桥的第一个特点“古”。接着教师继续播放一组图片,伴随着优美的音乐,在各种不同形式的桥镜头前,学生边欣赏边发它们在外形上的不同,在教师提问之后,学生在答题板上一一写出了它们分别是哪种类型的桥。每个小组派一位代表讲台写。有了课前学习单的准备,学生既快又准的说出了各种不同形式的桥。廊桥,拱桥、平桥、亭桥、过街桥等等,并有学生总结出苏州古桥的第二个特点多,数量多、形式多样。环节三:苏州古桥的文化底蕴。教师提问:苏州古桥有些已经没有实用价值了,为什么我们要保护这些古桥呢。学生都说出了自己理解,桥名,古桥上的雕刻,古桥上的对联有着浓厚的文化气息。学生讲述关于苏州古桥的历史故事,桥名的来历。学生更具学习单上问题的引导,在查找资料的过程中已经初步把握教学重点。在第一课时的课堂教学中,学生通过欣赏、思考、讨论,表达使原有的知识得到了根深一步的加强。师生共同总结出第四的特点:文化底蕴深厚。苏州古桥的第一课,学生了解苏州古桥的历史,苏州古桥的分类,苏州古桥的分布情况,苏州古桥的四个重要的特点。对苏州古桥有了这样的了解之后,有的学生想要把自己了解的这些重要的关于苏州的古桥的知识做成小报,让更多的人走近。有些学生,说出了自己内心的感受:虽然身边有这么多的有着悠久的历史,秀美的、充满了故事的古桥,自己却没有留意过。提议小组成员一起去古桥走一走,真正的去走近它,去欣赏它,去更加深入的了解它。部分学生课后根据已经把握的古桥知识制作小报。活动二考察古桥教学目标实:实地考察苏州的古桥,能用画笔记录古桥,了解古桥的基本信息,它的历史故事、它的地理位置,它的外形特征、它的建筑材料,理解苏州古桥在苏州古城里的重要地位,它具有怎样的实用价值以及文化价值,从而让学生更加热爱苏州古城。研究性学习有一个重要的特点就是要真正的走出课堂,走向社会。但是在本次研究性学习的过程中在这一点上遇到了困难,因为种种原因,考察古桥的学习的过程最终也只能在周末周日由学生组成学习小组,进行实地考察。实地考察必须做到目标明确计划周详。目标是任何有目的行为的基础,它不但为行为指明了方向,而且为行为确定了预期的结果。具有明确目标的行为才能是有效的行为,本次考察活动只有有了明确目标才能真正体现出研究性学习的优越性,能真正发挥学生学习的主动性。由于学生的目标意识还比较薄弱,这就需要教师在课堂教学的过程中给与一定的知道,和学生一起讨论分析并最终制定考察目标。目标实现有赖于一系列计划的确定和实行。本次考察计划主要的是由学生自己来制定,上海师范大学硕士学位论文