(二)采用的主要方法1、实地考察法实地考察就是学生小组成员之间,或者是老师根据学生所选择研究的内容带着学生到苏州古城进行实地的走访,观察并作相应的记录。因为学习内容比较丰富,各个小组所选择的具体内容是各不相同的,有的选择的是古城门,有的选择的是古典园林,所以没有办法由老师统一带领学生去实地考察。由于苏州古城离我们生活的区域很近所以可以让学生小组活动。这种方法的优点是学生亲历现场,能非常真切的感受到苏州魅力、感受带着问题去考察苏州古城和平时的路过时的苏州古城有什么不同。调查、访问法“在初中美术教学中开展研究性学习——以探访苏州为例”开展这一课题研究的基础是苏州古城的美术资源,它属于苏州本土美术资源。社会调查走访法是对乡土资源进行较为深入的调查研究的教学方法,也是乡土美术资源文化教学重要的方法之一。这种方法有一个非常好的优势就是:它有利于学生更加全面的了解苏州本土美术资源。在本课题中就是有利于更好的了解苏州古城的美术资源,增强学生对自己生活的家乡(在本课题中就是苏州)的情感,增强学生保护苏州古城的责任感,加深学生对苏州古城文化特征的了解,对苏州古城产生进一步的文化认同,同时加深学生传承这种城市文化的使命感。对正在形成并确定正确的人生观价值观的青少年有着积极的意义。3、尝试制作法尝试制作法就是在相关教师的指导之下,学生自己动手尝试制作的方法。这种教学方法能让每一个学生都非常积极主动的投入到研究性学习的活动中去,真正做到了以学生为主体。在进行动手创作时,教师可以根据学生原本的意愿及时给与建议和意见,在动手制动之前师生根绝创作的相关内容查找一些引领你创作的比较成熟的艺术作品进行赏析,进过思考分析。最终组员之间定出来作品的表现形式、制作的材料、所需要的工具材料做好准备。这种教学方法能够最大限度的激发学生积极性,激发学生的主观能动性。在开展活动过程中学生制作的漏窗,取得了很好的视觉效果。第二节设计研究性学习的教学活动
      一、按照学生的兴趣来确定研究的内容研究性学习比传统接受性教学最大的优势是能够体现学生的主体性,同时也只有更加充分的发挥学生的主体性,才能够正确实施研究性学习。学生的主体性是指在教育活动中,作为主体的学生在教师的引导下下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征。研究性学习中的主体性主要包括选题的主体性,研究过程的主体性、和评价的主体性。
      确定研究性学习的内容是研究性学习中非常重要的一个阶段。一般来说一个论证的过程主要有三个重要的阶段:发现问题——论证问题——解决问题,很多人把主要的精力放在后面的两个阶段论证问题和解决问题。这种观点忽视了一个非常关键的问题,那就是这三个阶段本身就是环环相扣,层层递进的关系。没有学生的发现,哪有分析和论证,又何来解决问题呢?在传统的教学当中,教师往往缺少对学生发现问题的引导,因而传统的教学在某种程度上制约了学生的主体性的发挥。有学校和老师在开展研究性学习的过程中,老师开设相关教学内容的讲座,开阔学生的视野,根据讲座中的内容学生根据自己的兴趣和爱好进行自主选择课题进行研究,这给了学生充分的选择的自由,体现了研究性学习学生为主体的原则。在本课题的研究中笔者就借鉴了这种方法,首先笔者围绕苏州古城在初中二年级的各个班中进行苏州古城之美的欣赏教学,在欣赏的过程中师生通过,欣赏——分析——感悟三个环节,学生对苏州古城有了整体的了解之后,有的班级学生对苏州古城中的古典园林比较感兴趣,有的班级很多同学对苏州古城里的城门城墙比较感兴趣,有的班级的学生则对苏州古城中的老街非常喜爱。笔者根据各个班级不同的情况分别确定他们展开研究性学习的内容。我校初中二年级一共有8个班,有两个班级选择苏州园林,有一个班级选择苏州老街,有三个班级选择苏州的桥,有一个班级选择苏州古城门城墙。
      二、探访苏州古城研究性学习的教学计划表4-1探访苏州古城研究性学习的教学计划单元课题探访苏州古城教学对象初中二年级单元问题单元问题:苏州古城有什么特殊性?苏州古城风貌有哪些特别之处?苏州古城中有哪些事物被列为物质文化遗产?苏州古城的美主要体现在哪些地方?苏州古城的存有何价值和意义?小问题:苏州古城中有哪些具有代表性的本土美术资源?你如何看待苏州古典园林?苏州古城墙,城门存在的价值何在?苏州老街的老街布局有何特点?苏州老街的建筑有何特色?苏州有哪些古桥?苏州古桥都有怎样的特点?单元教学知识与技能:感受苏州古城之美,熟悉苏州园林的艺术特色、掌握苏州古城门的历史建筑特色,苏州老街布局民居的特点品味老苏州生活、了解苏州古桥的历史、艺术特色,选择相应的内容自主的选择内容尝试用多种材料进行艺术创作。过程与方法:欣赏——讨论——制定计划—查找资料——实地考察——访问专家学者——作业设计——尝试表现——作品展示——评价情感态度价值观:培养学生主动探究的精神,提高和同学相互合作的能力,养成严谨的学习习惯。理解苏州古城的独特魅力,培养对生活的城市的热爱之情,同时对不同时代的人生活方式有一定的思考,单元设计思路苏州是一个集古典、现代于一身的城市,三区三城的建设让苏州散发出夺目的光彩,这里有秀美的山水,这里有现代的高楼,更有粉墙黛瓦、昆曲园林佳人的苏州古城。有一位学者在他的著作《天堂苏记》里这样表述:这是当代一座最像中国的城市,她的整体布局,她的建筑风格,她的风貌格调、她的人文氛围、他的水乡特色,她的自然形态,无不展现出中国文化思想的天人合一。苏州古城的每一个元素、每一处细节,都会让人产生对历史的敬畏、对文化的惊讶、对民俗的了解。那围墙爬山虎、那假山、亭子、门楼,园林、老街、古桥无不引人入胜。通过调查研究,笔者发现很多学生对苏州古城既熟悉又陌生、缺少正确的认识。本次研究性学习主要分四个环节实施:首先整体欣赏通过整体欣赏苏州古城,学生自主的选择自己的感兴趣的内容展开研究性学习,主要内容有四个主题:苏州园林、苏州古城门、苏州的古桥、老街。制定计划学生根据自己选择内容制定计划——查找信息——实地考察——采访实录四个步骤(四课时)展开研究性学习、解决学生在选题时确定的问题。课堂展示学生根据制定的教学计划、查找资料、实施调查,实地考察或者访问专家后,根据学习进展,学生分小组对研究的阶段性成果进行展示。在展示的过程中,学生相互讨论研究、提出质疑,教师引导学生如何更好的查找相关的资料,为下一步的学习做铺垫,在这个过程中学生不仅对自己选定的内容有了解,在其他小组的汇报过程中对其他几个不同主题的知识也加深了印象。创作展示针对如何围绕本次研究研究性学习的内容选择何种方式进行美术创作进行讨论并尝试创作,及时有效记录创作过程,在创作的遇到的哪些困难,是如何解决的。完成之后及时的展示学习成果,在参观展览的过程中学生对苏州古城形成新的认知。
      单元计划表教学内容课时目标和结果主要教学活动古城欣赏1课时对苏州古城的历史,苏州古城里丰富的本土美术资源有初步的了解欣赏讨论确定研究方向苏州园林4课时了解苏州苏州园林的要素,苏州园林的历史发展概况,园林的故事,苏州园林的文化底蕴,从而体验苏州园林的魅力欣赏讨论制定计划查找资料实地考察构思创作展示评价苏州古城门4课时了解苏州古城墙城门的悠久历史,城墙城门的主要结构,建筑材料,建筑特色理解苏州古城墙城门保护的重要性欣赏讨论制定计划查找资料实地考察构思创作展示评价苏州古桥4课时了解苏州古桥的历史,熟悉苏州古桥的主要特点,熟悉古桥的历史故事,了解苏州古桥的分类,建筑的材料,艺术特色。理解苏州古桥存在的意义和价值欣赏讨论制定计划查找资料实地考察构思创作展示评价苏州老街4课时了解苏州的分布情况,熟悉苏州老街的传说故事名人轶事,了解苏州老街的布局特点,建筑的特色。理解苏州老街存在的价值和意义欣赏讨论制定计划查找资料实地考察构思创作展示评价第三节探访苏州古城研究性学习的实施依据研究性学习的步骤首先根据制定学习计划,设计学习活动。
      一、苏州园林的研究性学习活动
      一、赏园林教学目标了解苏州园林的基础知识苏州园林对每一个学生来说都非常熟悉,但是他们又了解多少呢?为了更好展开研究性学习,笔者在两个班里进行了一番简单的调查。每个班中将近有75%左右的学生表示从来没有去过园林,这一点是让笔者感到很震惊也很意外。有92%的同学表示不能同时说出五个以上的苏州园林的名字。在两个班级里没有一位同学能说出苏州的四大古典园林,没有同学能准确的说出的建造苏州园林的三大要素是什么?主要建筑形式有哪些,苏州园林的布局有何特色,苏州园林的美主要体现在哪里。面对这些对苏州园林很感兴趣但是很陌生的学生们,先进行初步了解变得十分的重要。在进行第一课时的学习前,笔者下发了苏州园林的第一份学习单,学生根据学习单上的内容以小组为单位去查找相关的文字资料、图片资料、以及视频资料。根据教学目标的预设本次学习单上的内容都是关于苏州园林的一些普及性的知识。比如在苏州古城区有哪些古典园林?苏州四大园林分别是哪四座园林?建造苏州园林离不开哪三大要素?苏州园林的建筑有哪些不同的形式?苏州园林里建筑的主要的色调的怎么样的?苏州园林的建筑在布局和外形上有何主要特征?在问题引导下学生有目的的寻找资料,大大的提高了学习的效率。在第一课时苏州园林欣赏教学的第一个环节苏州园林三大要素中教师播放一组苏州园林的图片,并提问,谁能说出建造苏州园林的三大要素,很多学生都很快的回答,山水、建筑、植物花卉。说到苏州园林的山,很多学生都准确的说出两种主要的不同形式,在谈到苏州园林的建筑时,学生们通过阅读文字资料对苏州园林建筑中的陈设、建筑的形式,建筑的布局和外形的特征以及苏州园林中的不同的建筑形式都一一有了一定的了解,并形成自己的观点。运用学习单学生展开研究性学习,学生从被动的接受知识转变为主动的探究,学习的效率大大的得到了提高。在这一过程中学生对苏州园林的基本知识,苏州园林的自然之美,建筑之美和人文之美有了初步的体验。王大根教授指出在进行单元化研究性学习时应当“运用学习单让学生明确学习任务和游戏规则(评价指标)。在苏州园林的第一课时赏园林的研究性学习活动过后,笔者根据学习内容设计教学评价表表4-3“赏园林”自我评价表班级姓名通过赏园林的研究性学习,对自己在活动中的表现进行评价:在适当的位置打勾,最低1分最高5分评价内容1分2分3分4分5分能说出苏州主要园林的名称能说出苏州园林的三大要素能说出苏州园林假山的石材以及分类能说出苏州园林建筑的色调能说出苏州园林建筑的主要多种不同形式能说出苏州园林中美在何处能说出苏州园林的文化底蕴能说出“拙政园”园名的出处能说出一个苏州园林的故事