第二节 校本教研中存在哪些不利于教师反思的问题
虽然校本教研具有如此重要的反思功能，但在实践中的校本教研却存在着一些不利于教师反思的问题。首先是校本教研中教师反思的主观滞后性。一部分领导和教师习惯了传统的应试教育模式，对当前语文课程改革倡导的新理念理解不够，甚至不能接受，仍喜欢在课堂教学中满堂灌。还有些语文教师教育科研意识淡薄，习惯了拼体力、耗时间的教与学，认为开展校本培训、教研活动、课题研究仅仅是花拳绣腿，搞搞形式而已，对校本研训的重要意义认识不足，观念陈腐，不愿与时俱进，开拓创新。教师因为在长期的指令性课程与教学中生存，已经成为课程消极的执行者和课程内容的简单重复者，这种角色使许多教师面对语文新课程无从事事，其知识结构也势必不能适应。其次，由于校本研训以各种活动为载体，需要教师在活动中体验、感受、探索、实践，通过活动强化知识、获得经验、锻炼能力、提高专业素质。这不仅需要教师的创造性参与到活动中，更需要学校的领导和组织部门创造性开展工作，并要花去大量的时间和精力。再加上组织一次专题校本研训活动，存在着许多的不确定因素。于是，有部分教师和领导知难而退，顾虑重重，行动上瞻前顾后。这也十分不利于教师反思实践的开展。
第三节 校本教研的反思策略
埃里奥特指出，“改进实践”意味着教师以“反思性教育实践”方式亲自“参与”研究。用他自己的话说，就是教师在“改进实践”的行动研究过程中“将教学、课程开发、评价、教育研究与教师专业发展整合为反思性教育实践。 校本教研强调教师是教学研究的主体，教师主体地位能否最终被确立是校本教研的关键，而教师是否具有反思的习惯和研究的能力，是其主体地位是否确立的标志。所以我们提出以下针对语文新课程的校本教研的反思策略。
一、提高观念，培养教师反思能力
新课程对语文教师提出了新要求，我们可以通过校本教研加强教师对新课标的认识，把教学反思作为重要的校本研训活动来抓。首要的就是要引导教师改变因教学中遇到困难而感到烦躁的态度，使大家认识到困难是不可回避的，解决困难是教师学习与成长的必须过程。关键是对困难持有积极态度，只有反思性学习，才能有效地促进自我的更新和语文专业化的发展。而在教学过程中，我们提倡让语文教师自觉把教育的理论标准、课程改革新理念运用到语文课堂教育实践中。教师要以研究的状态进入日常工作，首要的就是要精心备课。新教案突出特点是增加教学随记、教学反思(或教学随笔)的比重。教学反思是教师自觉把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结，它是一种用来提升自身业务，改进教学实践的研究方式。所以教师必须重视新教案的设计。新课程的“以人为本”、“为了学生的发展”基本思想决定了课程改革的成败决定于教师观念的转变，即决定于教师能否真正走进新课程。所以，在新课程改革中，语文教师必须转变角色，力争成长为反思型语文教师。教师不仅要继续钻研教材，吃透教材，而且要创造性地使用教材。不仅要通过教学使学生掌握系统知识、提高能力、培养积极的情感、态度、价值观，而且要研究教学过程本身如何进行更为有效；这不仅要运用多样的教学方式进行教学，而且要研究怎样能够使学生积极参与到语文教学过程中来。要求语文教师自主地对教学进行反思就可以培养教师自觉进行教学研究的意识和能力。而教师通过反思其教学行为是否符合语文新课改理念，是否促进了学生生动活泼地发展，便可以通过教学实践与反思，发现问题，提出问题，有的放矢地开展教学研究。所以，校本教研反思的科学化进程中，语文教师要竭力达到观念更新、知识更新、知识拓展、教育研究能力提升的目标。
二、加强交流，构建教师反思制度
尽管语文教师个体之间存在差异，但这些教师必然都会遇到相似的问题。在这种情况下，教师群体中的共同学习与研讨就具有很大的意义和价值。所以校本教研必须重视反思的合作化。我们在强调语文教师个人的自我反思的同时，更应重视与他人的共同反思与研讨。在教学中应当树立教师间的交流平台，促进研讨，创设氛围。如开展信息共享、专题研讨、教育论坛、师徒结对或组织语文教研课、引路课、观摩课等教学活动。此外，我们还可以外请高校或教育科研部门的语文专家到校讲学、开展与其他学校进行校际交流。这些不同种类的伙伴关系，可以促进教师间的沟通、协调和合作，从而使教师们形成一种善于学习、反思、研究的习惯。在交流研讨的过程中，还可以把案例作为一种交流的载体，引导教师对案例进行分析、讨论，使教师在案例写作中研究自己、反省自己、自觉调整自己的教学行为。在研究别人的案例中还可以分享他人的成功经验或失败教训，相互学习，取长补短，共同提高。
搞好校本研训，提高其实效性，还要构建语文教育反思制度。如建立教师课后写语文课堂教学随笔或反思日记，每学期写教学实践反思总结的反思制度。教师从自己的实际出发，结合交流的经验和优秀成果，提出各自关注的问题，写好教学得失记，由主管校本教研组的学校领导与教师形成按月、按学期互动，并将有价值的文章成册推行，供大家资源共享。这样教师对自己过去的教育行为做了认真反思，并在教学得失中写出其感受和体会，这不仅有利于教师在今后语文教学过程中的改进和提高，对学校的语文教学工作也可以留下很好的经验。