以上四大基本理念的提出，明确了语文学科的性质特点，说明了语文课程内涵的不断丰富，指明了新课程背景下语文教学目标的重新定位，标志着语文学习方式的新的转换，体现了新课程的“以人为本”、“为了学生的发展”基本思想。课程改革的成败决定于教师，观念的转变决定于教师能否告别传统角色，走向新角色，真正走进新课程。所以，在新课程改革中，语文教师必须转变角色，力争成长为反思型语文教师。
三、教师反思的主要途径：说课、评课、教师札记、校本教研
教师自身的反思，是教师成长和发展的第一步。教师对自身的评价和教师自身的自我改造，是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教师对自身职业活动的反思是找寻自身发展的有效途径。反思被广泛地看作教师职业发展的决定因素。
优秀语文教师对教学实践合理性的追求，是综合运用多种反思途径来实现的。笔者所谈的反思途径是指教师在日常教学活动中反思教学观念和实践、获取有关信息的渠道。美国托马斯大学教授斯蒂芬•D布鲁克菲尔德在《批判反思型教师ABC》中提出了教师反思的四个视角：作为学习者和教师的自传、我们学生的眼睛、我们同事的感受和理论文献。  “途径”属于具体操作的范畴，优秀语文教师善于利用教学环境中的丰富资源，通过多种渠道获取反馈信息。笔者以为，从教学前反思和教学后反思相结合的角度来看，大致有以下几种途径：
1．说课
什么叫“说课”？“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。也就是说，“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。
“说课”与“讲课”是有区别的：“说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为。“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”，“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施；“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑；“说课”的对象是教师、教研人员，“讲课”的对象是学生；“说课”的听课人数和场地不一定严格受限；“讲课”的听课人数和场地严格受限；“说课”属于教学研究范畴，“讲课”属于课堂教学范畴一等。
说课是新课改以来的创新方式。它既是教师备课后一种深层次的自我理性阐述，又是教师对备课设计效应的预测期望。对于备课，它是一种再反思，再深化;对于讲课，它是一种再筹划，再升华。说课的对象应包括学生，但主要是教师群体。备课与讲课要解决教什么、怎么教，即教学内容及教法、学法等;而说课不仅要着重解决教什么、怎么教，而且要着重说明为什么这样教，即反思教学的目的、宗旨、思想和依据。所以，说课更具有反思的视角与高度，更具有理性的光彩和理念的品格。说课，不能照搬教案，不是备课的简单重复，而是对备课的概括、升华和提高;说课有时间的限制，不能面面俱到，要详略得当，突出重点，突出特色，突出个性，突出创新。   
提高教师素质的途径是多方面的，但不外乎来自两个方面：一是通过外在的，如培训、听经验介绍等；一是内在的，如自学、实践研究等。无论来自哪一方面的学习或培训，最终均要通过教师的自身参与发挥作用。外因是变化的条件，内因是变化的根据。
“说课”活动作为一种教学研究的方式，是一种外在的力量，但它又需要通过教师自身的参与才能达到目的。因此，“说课”是借助外力，促使教师内因发生变化的杠杆；这一种有明确目的、为教学所需求的；旨在提高教师素质和课堂教学质量的教学研究活动，通过其固有的活动方式，能有效地提高教师的教学业务水平，并在课堂教学研究中发挥它的作用。
2．评课
评课即听课人对讲课人的课堂教学的成败、得失，依据教育理论作出切实中肯的分析和评价。其目的是帮助讲课人弥补课堂教学的不足和缺失，提高课堂教学的实效。
评课是对教师教学的理性分析和总体评价，具有鲜明的教学反思特点。评课又是群体性的教研活动和校本教研的重要方式。美国著名教授W•J波帕姆在《促进教学的课堂评价》一文中肯定了反思性评课的四大功用：一是提高教学质量；二是提高教师素质；三是推动学科科研；四是提高学生素质。 评课的效应反映一个学科、一所学校的教师科研水平。评课应注意以下几点：一是应及时评课。否则，时过境迁，搁置日久，印象淡化了，反思活动就不易落实。二是评课要抓住关键，特别要注重评估体现新课改理念及教学创新的尝试，不能胡子眉毛一把抓。三是评课教师要在听课与反思上认真负责，不能老好主义，只讲好不讲坏，随意地发表一点感想。四是要充分听取相关专家的评课意见。有相当多的学校领导聘请专家与会的指导思想不端正，他们不是真心实意地想听取专家的真知灼见，特别是在不足方面的意见；他们请专家是做捧场的门面。有的学校请专家十多位，最后留给专家评课的时间也就二三十分钟，这如何让诸多专家讲出自己的意见呢？五是要重视引导学生参与评课。学生是教学的主体、主人，是师生互动的重要一方。教师的教学如何？受不受欢迎？学生最有感受，最有发言权。