二、新课程要求需要教师反思
目前我国新一轮基础教育课程改革已开始实施，新课程改革对教师的专业素养提出了更高的要求。教师除应掌握专门学科知识和技能，还应具各深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，过硬的教育科研能力，敏感的教育问题意识及反思能力。因此，为满足当前教育改革与发展的需求，提高教师素质，有必要培养教师的反思能力。
众所周知，教育高质量的关键是要建立一支与此任务相适应的专业队伍，即一支经过良好教育的师资队伍。没有这样一支教学水平高、业务能力强和具有远大抱负的专业队伍，任何改革都不会长久。因此，我们的语文课程改革必须把教师素质理念的改革放在重要的位置上，加强语文教师的专业化发展，以确保此次语文新课程改革的顺利成功。同时，也需要全体语文教师积极投身于改革大潮中，练自己，改造自己，提高自己。正如上海二期课改在评价体系中强调的那样，要“着眼于促进教师的不断提高，要强调教师对自己的教学思想、教学态度和教学行为进行分析与反思”。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在前言部分提出了语文新课程的四个基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这四个基本理念，实际上是在总结了我国五十余年现代语文教学改革经验的基础上，形成的对现代语文教学的新的思考，是多年来语文教学改革的智慧的结晶，贯彻了“以人（包括语文教师和学生）为本”和“以学生的发展为本”的重要思想。面对新课程，语文教师应当思考语文课程的特点，考察学生语文学习的心理规律，研究语文教学的主体，明晰学生语文学习的目标及方式方法，精选语文教学适用的工具手段等。唯有语文教师顺应时代的发展需要，透彻领会新课程精神，坚持反思，不断追求教学的改进与自身提高，方可培养出具有高度语文素养的学生来。
1．全面提高学生的语文素养
《标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”新课程标准第一次提出了“语文素养”这一概念，并将它摆在首要位置。那么，什么是语文素养呢？华东师范大学方智范教授认为：现代人的语文素养应包含传统语文教学与未来语文教学的概念，即传统语文教学中的字、词、句、篇以及听、说、读、写的学习；现代语文教学中的善于收集、捕捉、处理信息的能力以及文化选择能力、人的交际能力等。总之，它的内涵相当丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。
2．正确把握语文教育的特点
“正确把握语文教育的特点”，这一理念的提出强调了语文教学以语言为载体，以学生语文知识语文能力的获得为宗旨的基本规律，并力求将学生语文学习与自身发展尽可能紧密地结合起来。因此，新课标在阐述这一理念时，完全按照“以学生为本”的思想，出现很多的新提法，如：学生对语文资料的反应是多元的；学生应在语文实践中学语文；教师应充分利用语文资源来教语文；学生学语文不是先学概念，再学语文，而应当在很多语文材料的积累、感悟中进行思维活动，从而认识语文规律。教师的课堂教学让学生在活跃的语文学习实践中，既打好较扎实的语文基础，又形成较好的语言感受能力。教师要将学生培养成具有活跃思维的人，不能只重视知识结果的传授，教师要设法增长学生对语文的感悟体验过程，并且要尊重学生在这一过程中的独特体验等等。所有这些新提法都需要广大教师从过去单一而狭小的语文教学圈子跳出来，去努力实践探索现代语文教学的新规律。
3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学习方式的变革可以说是基础教育课程改革的重点之一。自主、合作、探究的学习方式并不只指一种单薄的形式。它的实质是要变被动式的接受性学习为主动式参与的、教学方式多样化的探究学习和研究性学习。这正是在新课程教学中需要我们不断研究不断追求的。解读这一理念，就基本明确了全面提高学生的语文素养的途径和手段。
4．努力建设开放而有活力的语文课程
旧的语文课程将被新的开放而有活力的语文课程所代替，其区别在于新的语文课程将不会一成不变，它会根据地区、学校、学生的需求、社会的需要而调节，更新，发展。在这个过程中，国家及地方、学校都将有各自的课程建设。与此同时，教学的空间将走向综合和开放，教师的教学不再仅仅局限于系统的语文知识传授，而把教科书与学生完整的生活世界紧紧联系在一起。新课程将关注学生善于收集捕捉处理信息的能力、文化选择能力、与人交往合作能力以及想象、联想、语感等能力，并且将这些能力培养与当代社会的进程紧密结合，学生语文学习和运用的领域将通过网络和各种渠道得到进一步的扩大。国家、地方、学校、教师、学生、家长，将共同来参与课程的开发，设置，甚至是实施。所以从这个意义上来说，语文课程只有开放才有活力，也只有实施了开放而有活力的新课程，才能确保学生的语文素养得到全面提高。