其次，外界环境的影响。目前中国教育考试制度对反思型语文教师的成长具有极大的阻碍作用。升学的压力和诱因，促使大部分教师存在着一些急功近利的思想，往往偏重于考试技能的指导，强调知识教学，注意考试技能的训练提高，对无法立即收效的学生语文能力的培养和自身教育教学理论的提高兴趣不高。有些学校也是片面强调升学考试，单以高考定教师的业务水平和工作业绩，再加上社会家长的压力，不是语文教师便沉入了唯高考是求的误区，不愿进行教学反思，更不会进入研究性的反思型语文教师的队伍。   
最后，从理论上来看，批判性反思的形成也是相当复杂的，涉及一个宽广的技能和态度领域。批判性反思能力的发展受到诸多因素的阻碍。我们的师范教育缺乏对学生做反思性思维的教育培养，许多老师在师范做学生时，认识论观点比较狭窄，一味寻求一些所谓的正确的、客观的、标准的答案，而忽视了反思性、创造性能力的形成，这种思维方式与一个反思型教师的思维类型是截然相反的。还有，人们都有自己的思维方式，时间一长，就形成了定势，也就是思考问题时常常采用的某种比较固定的方式，一旦形成，就很难改变，而批判性的反思就是要打破这种定势，以一种新的方式去思考问题，只有这样才能取得进展。这种定势思维对反思型教师的成长带来阻碍。自己已有的教育文化传统对反思性教学的开展也带来障碍。长期以来，教育的目的主要定位于传递己有的知识经验，即间接知识经验，这种状况在社会变革、知识更新速度缓慢的时期可能较为适用，而在科技信息日新月异、文化变革风起云涌的今天，却有些不怎么适宜了。这里并不是说间接经验不重要，而是说如何将已有知识经验的传递与学生自身的独立探究和批判性反思结合起来。
二、促进教师反思的建议（概括论述说明）
第一，提高教师的反思意识
教师在长期的教学过程中，积累了一些教学经验，形成了一些自己的教学理念和方法，由于人自身固有的惰性及其他原因就容易陷入一种考虑问题的固定模式，其结果使教师的教学在一定程度上成为“不动脑筋”、“缺乏分析”、简单化及模式化的教学活动，使课堂教学走向狭隘和闭塞，缺乏生机和活力。究其原因，就是教师的教学思维被禁锢在习惯性的思维定势中，对教学中存在的问题持一种“以不变应万变”的态度，缺乏反思意识。因此，教师要进行教学反思首先要具有反思意识。     
反思意识的形成首先需要教师更新教育观念，以批判的态度反思自己的教学实践，这样才能从根本上认识自己教学行为中的不足，提高个人自我意识。其次，需要教师对教学反思的作用和价值有清晰而深刻的认识，只有这样，教师才能在感情上接受反思思想，从而激发反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。再次，需要教师具有问题意识。如果教师的问题意识不强，就很难从一个新的角度去思考教学中存在的问题。
    第二，努力构建教师合作文化。语文教师们很少与同事进行合作反思。这是因为，我国教师的合作文化尚未形成，管理体制、评价机制等多方面的因素决定了个人文化仍是我国学校中最为常见的教师文化，教师之间相互隔离，教师的精力主要用于处理自己课堂内的事务，而缺少同事之间的开放、互信和支持。良好的反思行为需要教师合作文化的建构，因此优秀语文教师在进行个体反思的基础上，还应冲破个人文化的束缚。同时，也希望语文教师们能够与学校管理者共同努力，成为构建学校合作文化的急先锋。
第三、加强教师的理论素养
我们知道，只有将实践方面的问题上升到理论层面加以剖析，才能找出根本的、深层的原因。而且，“实践的超越性很大程度上依赖于理论对现实的反思精神，当理论消失了它的指导性之后，那些表面上看来是联系实际的做法在本质上很可能背离甚至有悖于目标的达成。”  因此，反思需要以一定的理论为基础，对有关理论的系统学习和思考是教师进行反思的重要内容。同时，对理论的学习和思考也有助于教师将外部理论转化为现实教学实践。
教师理论素养的提高，可以使他们更有效地进行教学反思，并提高批判反思能力。因此，教师首先要树立终身学习的理念，自觉地阅读教育教学、心理学等方面的基本理论和教育家名著。如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、夸美纽斯的《大教学论》、杜威的《民主主义与教育》等，这些书不仅可以帮助教师识别自己的教学实践，更好地理解自己的教学行为和想法，而且还为教师提供看待事物的多种观点。其次，教师可以根据自己上作的实际需要，或针对某一具体的问题，或从实际体验出发，有针对地阅读一些对解决教学实际问题有借鉴作用的课题研究报告、案例研究等。最后，教师还要阅读一些有关批判性理论的文献，它为教师提供丰富的途径和方法。只有教师的理论素养提高了，教师反思能力的提高才具有了深厚的基础和前提。
第四、掌握灵活的反思策略
教师要想更好地进行教学反思，必须掌握一定的反思策略。从一定意义上说，教师掌握反思策略的过程就是“利其器”的过程。从上面的分析中，.可以看出于蕾主要采用了反思日记、教学录像、与学生和教师的对话等策略。在教学实践过程中，教师可以根据自己的实际情况，灵活地选择反思策略。教师只有灵活地使用反思策略，养成反思的习惯，才能提高反思的能力，教师的反思才会成为自觉的行为，教学反思才能取得成效。常见的的反思策略由：（1)体验与撰写反思日记（2)观摩与讨论(3)调查表